——谈农村初中语文学困生转化策略
彭兴邦湖南省衡阳县渣江中学421251
摘要：文章从四个方面论述了农村初中语文学困生的转化策略，提出教师应该在关键期帮助学生树立正确的人生“方向”，以爱心激发学生的学习兴趣，在耐心中夯实学生的语文基础，用鼓励的方式增强学生的学习信心。
关键词：农村初中语文学困生
历年来，老师们对于转化学困生的问题都是提起就摇头，尽管绞尽脑汁，使出浑身解数，纵有七十二般变化也感觉无济于事。尤其是在农村地区，大多数学生从小学开始就不把语文当回事，以致在初中阶段更提不起学习的兴趣，学习成绩一落千丈。转化农村语文学困生就像攀登珠穆朗玛峰一样，困难重重。然而，语文作为初中教育阶段的重要基础学科，教师应多关注和鼓励学困生，持续性激发学困生学习语文的意愿，拉近学困生和语文学习间的距离。
一、关键期树立“方向”
农村初中学生的学习兴趣普遍较低，不只是表现在语文学习方面，而是对于学习的目的不明确。造成这种结果的原因很多，比如留守少年缺少父母的管教，从根本上意识不到学习的重要性。平时接触的都是目不识丁的老年人，会潜意识地影响学生的人生观和价值观。受周围环境的影响，学生会认为即使没有文化，浑浑噩噩地也能过一辈子。针对这种情况，就需要老师，特别是语文老师在学生逐渐形成人生观和价值观的关键时期，给予正确的引导。教育学生树立远大的人生理想抱负，努力学习文化知识，成为一个对社会有用的人。
二、爱心中激发“兴趣”
“兴趣”是学生爱上学习的最好的老师。在我们的班级中有的学生沉迷游戏，迷恋校外的花花世界，大部分老师看到这样的学生都恨之入骨，但不去思考学生为什么对学习提不起兴趣，是不是我们给学生的引力太小？如果我们尊重和理解学困生，切实从学生的家庭、生活的环境中去关心他们，学生一定会像向日葵围绕太阳一样离不开我们。同时，语文教师应积极构建符合农村孩子兴趣特点的教学情境，让学生喜欢上语文课。例如，在《雨的四季》一文的教学中，为了寻找“雨”，寻找文章中描述的美，教师可以带着学生走进大自然，观察大自然，借助农村多姿多彩的生态环境来让学生感受文中描述的优美；也可以引导学生遐想，想象教室外正在下着雨，想象和小伙伴正在打着伞走在雨中，在我们的追逐嬉戏中，调皮的雨滴落在了我们的脸颊，我们的耳畔，打湿了我们的头发，蒙住了我们的双眼，在我们努力看清却又看不清的时候，眼前的一切都闪烁着亮晶晶。这么地美好，让学生自己来描述一下，脑袋里想到了什么，就说什么，哪怕语言不连贯，思路不清晰，但是只要把自己感受到的用自己所能想到的最美的词语表达出来，就是一个进步。追忆快乐无忧的时光，感受记忆犹新的乐趣，学生的兴趣被激发，接下来的课文学习就能自如流畅。即使再长的篇幅，学生也能用心感受。能够激起学困生语文学习兴趣的方法多种多样，关键是教师要有爱心，愿意与学困生共同成长，持续性地激发他们主动学习语文的意愿。
三、耐心中夯实“基础”
语文教师对学困生一定要有耐心，部分学困生的基础较差或反应慢，这影响了他们的学习能力，使他们获取知识、消化知识、运用知识的时间比优秀生长。如果教师对他们失去耐心，不愿意放缓脚步等等他们，抱着“跟不上就算”的思想，会导致学困生的成绩越来越差，学困生的人数越来越多。在农村初中，部分学生的语文基础与自身的学习能力相对较弱，学困生的数量也比较多，为此，在实际教学中，语文教师要耐心地引导和教育他们，不能“放任不管”。例如，在学习字音时，农村初中有些学困生甚至难以分辨各种声调，还有些学困生不了解汉字的拼写规则，笔画顺序都是错的，那么在学习完新课后，语文教师就应该采取分层次教学，针对学困生布置适量的注音和抄写作业，以夯实他们的语文基础。
四、鼓励中增强“信心”
扭转初中语文学困生的心态，要从其内心深处去考虑，部分学困生学习态度消极，认为自己不是学习的料，对自己没有信心。对此，语文教师必须多拉近与学困生之间的距离，多与学困生沟通和交流，了解其想法，给予他们更多的参与教学活动的机会和平台，通过不断的鼓励和支持，让学困生重塑对语文学习的信心。例如，在开展小练笔时，有些学困生写的字比较漂亮，那就在教室后面的黑板上展示出来，把优点夸大，大到可以感染所有的学困生，要让学困生们都看到，每个人都有优点，借着这一个优点，可以增强自己的信念，小缺点也是可以改正的。又或者在语文课堂教学中，让学困生朗读课文，这对于每一个人来说都不难，但是用心、有敢情地朗读也很重要，如果学困生能把课文朗读得有感情，也值得表扬。或开展一些人物对话、角色扮演的小活动，鼓励他们大胆尝试，提升他们学习语文的信心。
总之，基于多种原因，农村初中的语文学困生人数比较多，学困生的转化需要长期的坚持和努力。语文教师对待语文学困生要多一点爱心、耐心，多一些鼓励、督促，抓好每一个转化学困生的契机，才能让更多的学困生重拾语文学习的信心。