澳大利亚

澳大利亚

设计者:黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场中学教师

点评:黑龙江省农垦红兴隆管理局五九七农场中学教师

课标要求及分析:

《澳大利亚》第一课时课标要求1、在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。2、根据地图和资料,说出某一国家自然环境的基本特点,并简单说明其形成的主要原因。3、运用地图和资料,联系某一国家自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济的实例。4、举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

前两项课标要求的维度目标是知识性目标,行为动词是指出、说出;学习水平是了解、理解、应用;学习内容是地理位置、领土组成和首都、自然环境的基本特点及成因。后两项课标要求的维度目标是技能性及情感性目标,行为动词是运用、说出、举例;学习水平为模仿、反应、领悟,学习内容是因地制宜发展经济及某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系。

教材分析:

《澳大利亚》是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材设计的三个模块特色鲜明,即“世界活化石博物馆”,“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”,来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点,本节课学习前两个模块。作为世界分区地理,首先,教材对澳大利亚的编排,对国家的介绍上不求面面俱到,而是突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点;其次,充分注意人类活动与地理环境的密切结合,把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线,为培养学生综合分析地理事物间相互关系的能力创造条件。

学情分析:

优势:七年级学生具备了基本的读图、用图能力,能够在图上找出重要的地理事物,并能根据地图和资料初步总结地理事物的分布规律;初步掌握了学习区域地理的一般方法,为本课学习奠定了良好基础。

劣势:七年级学生的抽象思维、概括归纳以及综合分析能力还比较薄弱,看问题的层次有待于进一步提高。故教学中选用多媒体辅助教学,设计适度的启发性问题,让学生多讨论、多发言、加强合作,让新知识构建于已有的知识之上,顺利完成学习任务。

教学重点、难点:

课标要求:“根据地图和资料,说出某一国家自然环境的基本特点,并简单说明其形成的主要原因;举例说出某一国家与其他国家在经济、贸易、文化等方面的联系”。教材分析中指出:“通过特色鲜明的主题模块,来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点”所以,通过对课标和教材的分析,确定本课的教学重点是:1、澳大利亚特有的古生物及其生存环境。2、澳大利亚经济发展特点。

课标要求:“联系某一国家自然条件特点,说出该国因地制宜发展经济的实例。”但从学情分析中可以看出“自然环境与澳大利亚牧羊带分布,学生在学习过程中理解上会有一定的难度,通过对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图,加深对知识的理解.”根据课标内容分析和学情分析,确定本节课的教学难点为澳大利亚农牧业分布与地形、气候的关系。

学习目标:

(1)运用地图和相关资料,分析澳大利亚地理位置特点和存在古老生物的原因,知道典型的生物。

(2)学会运用地图和资料,分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业展的影响。

(3)通过探究性的学习过程,培养学生学会读取、分析信息,运用比较综合的方法,概括总结某种地理事物规律的能力,判读和分析地图的能力。

教学流程:

活动一、创设情境,导入新课。(预设时间5分钟)

1、利用投影展示澳大利亚悉尼歌剧院、袋鼠、鸸鹋等精彩图片,让学生说出动物及建筑物的名称。

2、师:同学们对这个国家还知道些什么?今天,大家想不想去澳大利亚看一看呢?(想)那就让我们背起行囊,满怀希望,从太平机场登上预定好的航班,一起飞往那美丽而神秘的国度──澳大利亚。

【点评:从学生熟悉的特有景观入手,吸引学生学习地理的兴趣,引起注意,为课堂学习创设良好氛围。】

活动二、指导读图,描述概况(预设时间5分钟)

1、师:想去旅游首先要知道澳大利亚的位置,范围。哪位同学能做小导游,给我们介绍一下澳大利亚的概况?

2、展示课件(澳大利亚在世界的位置、澳大利亚的范围),提出问题:

(1)说出澳大利亚的位置特点,从纬度位置、海陆位置和相对位置三个方面分别描述。

(2)说出澳大利亚的范围,看看世界上还有哪个国家和澳大利亚一样,自己占有一块大陆?

(3)假如此时你想去澳大利亚旅游,都需要做哪些准备呢?如果想获得充足的阳光,住旅馆的时候,你会为自己选择哪一朝向的房间呢?

3、学生读图,描述交流

【点评:利用前面掌握的分析区域位置的方法温故而知新,且把知识落实到图,提高学生从图中获取信息的能力,将地理知识与日常生活紧密相联,增强学习的趣味性。】

活动三:小组合作,主题探究(预设时间8分钟)

探究“世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”美名的由来。

(全班学生自选课题,分成两组:探寻队、牧羊队)

1.探寻队重点探究“世界活化石博物馆”

(1)主要古老特有动植物有哪些?

(2)探究这些古老生物生存的原因?

(3)为什么澳大利亚被称为世界活化石博物馆?

2、牧羊队重点探究:“骑在羊背上的国家”

(1)为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”?

(2)探讨澳大利亚养羊业发达的原因

【点评:激发积极思维,让学生思考与交流,通过探究获得答案,既掌握了知识,又培养学生读图能力,细致敏锐的观察能力以及合作精神。】

活动四:展示成果,分享收获(预设时间15分钟)

小组代表汇报讨论结果。

1、破解活化石博物馆之迷

(1)展示课件(澳大利亚的国徽,珍奇的动物);

澳大利亚人在国旗上都要做上动物的标记,说明澳大利亚的动物一定非常独特和可爱。探寻队还在澳大利亚见到了许多古老而特有的动物,主要有哪些?这些特有生物为什么能生存至今?让探寻队为我们破解世界活化石博物馆之谜。

(2)学生交流,教师课件展示:大陆漂移学说动画。

【点评:师生共同活动寓知于趣,活跃了课堂气氛,活跃了学生身心,活动中突出了本课的重点。】

2、“骑在羊背上的国家”

(1)课件展示――澳大利亚美利奴羊。

出示旋转180°的澳大利亚地图,很像只肥羊。师问:是不是只是形状像羊才有这个美名的呢?

牧羊队阐述为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”?

(2)课件展示――三大地形区

牧羊队根据气候类型图、养羊带图,解释澳大利亚养羊业发达的原因。

(3)拓展迁伸:如果你是一位澳大利亚牧羊场场主,你觉得哪些地方最适合养羊,请在地图中标出,你的理由是什么?

【点评:教学过程中渗透区域差异,培养学生用学过的知识解释地理现象的能力,体现学以致用,让学生体会到因地制宜的思想,帮助学生形成正确的价值观并在活动中解决了本课的难点。】

活动五、梳理课堂、反馈总结(预设时间7分钟)

1、学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

2、地理歌谣记一记:

活化石的博物馆,袋鼠鸸鹋和考拉,骑在羊背坐矿车,悉尼最大堪培拉。

【点评:学生把澳大利亚的知识融合在一起,用自己的话表达出来,达到学以致用;教师加入自编的歌谣让学生朗读,作为课堂的延伸;让学生感受到学习地理的乐趣。】

总体点评:

《澳大利亚》这节课从七年级学生身心发展规律和认知特征出发,整体落实教学目标,采取多种教与学的策略培养学生学习对终身发展有用的地理。

1.课前准备充分,图片、地图、插图、板书板图的合理运用,激发了学生的学习兴趣。

2.创建和谐氛围,灵活运用教学方法,加强互动的探究活动是良好课堂的重要方面。课堂气氛活跃,学习主动性和积极性得到了较充分地发挥。

3.教学条理清晰,衔接自然流畅,注重师生之间的互动,充分利用地图,培养学生细致、敏捷的观察力,从地图中自主学习知识,发现问题。

4.本节课体现了教师是学习的组织者,设计者,辅导者,抓住澳大利亚最突出的特点,用解疑的方式,把自然地理融入到特有现象中,让学生知其然,还要知其所以然。

5、整个教学过程由浅入深,由表及里,由现象到本质,符合教学理论。

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