导读:本文包含了叁自教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:",五自",模式,自纠,培养,方法
叁自教学模式论文文献综述
杨琴[1]（2017）在《让学生在自纠中成长——浅谈五自教学模式下如何培养学生的英语自纠能力》一文中研究指出"五自教学"模式,体现了先学后教,自主自学,小组合作,让学生进行自学、自纠、自做、自检、自悟五个课堂环节,培养学生自主学习的能力。在教学以往的实践过程中,学生的纠错环节大部分时间都是由老师"代劳"的,笔者在实践了"五自教学"模式之后,发现学生自我纠错效果比老师纠错更有助于学生的自我成长。本文就如何培养学生的自纠能力,让学生完成从学习——犯错——再学习的过程进行探讨,给出了一些建议和方法。(本文来源于《2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集》期刊2017-05-12）
赵孝安[2]（2017）在《基于导学案下数学“叁自”教学模式的校本研究》一文中研究指出基于导学案的教学模式在近几年受到极大关注,并得到快速发展。因此在借鉴教学模式时,要因地制宜,取其精华,弃其糟粕;要大胆尝试、大胆探索、大胆创新。进行此项研究一方面有利于进一步落实新课改理念,另一方面有利于转变学生的学习态度和方式,养成自主学习、合作探究、质疑点评的好习惯和形成良好的学习品质。不断提高学生的语言表达能力、团队意识、课堂参与度,让学生受到更多的关注,获得更多的成就感,从而点燃学生学习数学的兴趣,提高数学成绩,进而提高学校的教育教学质量。本项研究的主要内容:通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法了解“叁自”教学模式在学校实施现状;通过文献研究,依据教学理论提出进一步改进“叁自”教学模式的策略,开展为期5个月的教学实验,检验改进后的“叁自”教学模式的实施效果。这项研究的主要结论是:改进后的“叁自”教学模式更适合学校实际,更能促进学生的发展、促进学校的发展。在所进行的教学实验中,充分验证了“叁自”教学模式的可行性、可操作性和有效性,并且研究假设也得到了检验。改进后的“叁自”教学模式对同类学校教学模式的实验有较好借鉴作用。“叁自”教学模式虽源于发达教育地区,在边疆少数民族地区基础教育的实践中,同样能生根、开花、结硕果。(本文来源于《云南师范大学》期刊2017-04-10）
吴勤文,杨金花,郑东育,苏艳娥[3]（2016）在《中小学“五自”教学模式的构想与实践》一文中研究指出文章将叁个教学"操作变量"进行分解构成五个教学环节:自学、自纠、自做、自检、自悟,即为"五自"教学模式。文章对"五自"教学模式及基本内容进行了概说,将"五自"教学模式运用到实际教学中并对其效果进行反思。(本文来源于《新疆教育学院学报》期刊2016年04期）
吉红军[4]（2015）在《“五自”教学模式下构建高效化学课堂的几点做法》一文中研究指出传统的教学模式更注重知识的传授,而忽视学生个性和能力的发展。在新课程改革理念下,老师起引导作用,整个课堂要充分显示学生的主动性和积极性。为此,我校结合新课改要求推行了"五自"教学模式,该模式由自学、自纠、自做、自检、自悟五部分组成,且有利于构建高效课堂。(本文来源于《教育实践与研究(B)》期刊2015年11期）
蒲西安[5]（2015）在《大学体育选项教学中实施“四导四自”教学模式》一文中研究指出就自我锻炼意识和自主意识等问题,用实验对比的方法、调查法和文献资料法,以"四导四自"教学模式为指导,对大学生体育与健康课程以及学生的课外体育活动进行实验研究。结果表明:实验组学生的"四自"能力普遍得到提高;自我锻炼意识和自主意识也普遍增强。说明:在大学体育与健康教学中实施"四导四自"教学模式,对当代大学生终身体育意识的形成与发展起到了积极的促进作用。通过研究,旨在为提高大学生的体质健康水平,以及自觉锻炼意识和终身体育意识的培养打下良好基础,为进一步完善大学体育与健康课程教学改革提供理论依据。(本文来源于《体育科学研究》期刊2015年04期）
郭晓梅,王文光[6]（2015）在《创新教研模式 促进学生发展——万安县实验小学高效课堂“四自”教学模式诠释》一文中研究指出新课程改革倡导教师改变传统的单向授课方式,构建有利于学生终身发展的高效课堂教学新模式,培养学生主动学习的能力。为贯彻落实高效课堂改革宗旨,促进学生全面发展,2013年下半年以来,我校全体教师在实践中不断探索、优化和创新,推出了"四自"高效课堂教学新模式,实现课堂真正意义上"质"的提升——课堂即成长,既成长知识与能力,也成长情感与创造力。目前,我校语文、数学、英语各科教师均能熟练运用"四自"高效课堂模式组织课堂教学,并能根据实际情况灵活运(本文来源于《小学教学研究》期刊2015年17期）
何风华,黎杰强,朱碧岩,高峰[7]（2015）在《“叁自”教学模式提高遗传学综合性实验的教学效果》一文中研究指出综合性实验是遗传学实验教学的重要模块之一。为了提高遗传学实验课的研究氛围,全面培养学生的科研创新能力,本课程组开展了遗传学综合性实验的教学改革:在教学中以学生为主导,采用学生自主选题、自主实验、自主创新的"叁自"教学模式,学生利用我院实验教学中心开放的实验室和技术平台完成实验研究,并撰写小论文。综合性实验的教学是学生在完成毕业论文前的一次科研演习,通过这项实验,学生在实验设计与操作、实验数据分析、结果报告等与科研密切相关的综合实验能力得到了加强,全面提升了学生的团队协作精神和自主创新意识。(本文来源于《遗传》期刊2015年04期）
刘红平[8]（2014）在《“叁自”教学模式在信息技术教学中的运用》一文中研究指出新课改背景下,江苏省丹阳市实验学校坚持以课堂教学为中心,加大课堂教学改革力度,建构"自然、自主、自在"的"叁自"课堂教学模式,重视双边活动、兴趣激发、学法指导;重视学风管理,充分落实学生的主体地位,从兴趣、能力、素质上解决问题,提高课堂效率。(本文来源于《学园》期刊2014年32期）
陈海娟[9]（2014）在《中职开放性钳工实训课堂的构建——浅议钳工实训“六自”教学模式》一文中研究指出钳工实践训练"六自"教学方式是建立开放性实践操作训练课程的一种有效探索。"六自"教学方式主要包括在学习过程中自主选择或制定题目、自主进行工艺加工、自主使用工量具、自主分析、自主考查、自主评估。(本文来源于《文理导航(下旬)》期刊2014年08期）
杨琴[10]（2014）在《浅谈“五自”教学模式下的小组合作学习》一文中研究指出在初中英语课堂教学中,无论是"生本"教学模式还是"五自"教学模式都强调了要进行小组合作学习。小组合作学习成了课堂教学的重要方式。在有效的小组合作学习中,学生不仅能够实现相互问信息与资源的整合,不断的扩展和完善自我认知,而且能够在参与中学会与人交往、与人合作、与人竞争,从而促使他们生动活泼、主动全面地发展。然而,在运用小组合作学习教学方式的过程中,却出现了一些实质性的问题,一些老师为了单纯的应付新课程的要求,仅仅只是为了讨论而讨论,为了合作而合作,将小组合作流于表面形式,这样反而抑制了学生对学习的兴趣,直接影响了课堂教学的效率。在"五自"教学模式下,我们应该如何更有效的组织小组合作学习呢?本文将在分析目前小组合作存在的问题的基础上对这个问题进行探讨。(本文来源于《2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集》期刊2014-01-27）
叁自教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
基于导学案的教学模式在近几年受到极大关注,并得到快速发展。因此在借鉴教学模式时,要因地制宜,取其精华,弃其糟粕;要大胆尝试、大胆探索、大胆创新。进行此项研究一方面有利于进一步落实新课改理念,另一方面有利于转变学生的学习态度和方式,养成自主学习、合作探究、质疑点评的好习惯和形成良好的学习品质。不断提高学生的语言表达能力、团队意识、课堂参与度,让学生受到更多的关注,获得更多的成就感,从而点燃学生学习数学的兴趣,提高数学成绩,进而提高学校的教育教学质量。本项研究的主要内容:通过问卷调查法、访谈法、课堂观察法了解“叁自”教学模式在学校实施现状;通过文献研究,依据教学理论提出进一步改进“叁自”教学模式的策略,开展为期5个月的教学实验,检验改进后的“叁自”教学模式的实施效果。这项研究的主要结论是:改进后的“叁自”教学模式更适合学校实际,更能促进学生的发展、促进学校的发展。在所进行的教学实验中,充分验证了“叁自”教学模式的可行性、可操作性和有效性,并且研究假设也得到了检验。改进后的“叁自”教学模式对同类学校教学模式的实验有较好借鉴作用。“叁自”教学模式虽源于发达教育地区,在边疆少数民族地区基础教育的实践中,同样能生根、开花、结硕果。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
叁自教学模式论文参考文献
[1].杨琴.让学生在自纠中成长——浅谈五自教学模式下如何培养学生的英语自纠能力[C].2017年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.2017
[2].赵孝安.基于导学案下数学“叁自”教学模式的校本研究[D].云南师范大学.2017
[3].吴勤文,杨金花,郑东育,苏艳娥.中小学“五自”教学模式的构想与实践[J].新疆教育学院学报.2016
[4].吉红军.“五自”教学模式下构建高效化学课堂的几点做法[J].教育实践与研究(B).2015
[5].蒲西安.大学体育选项教学中实施“四导四自”教学模式[J].体育科学研究.2015
[6].郭晓梅,王文光.创新教研模式促进学生发展——万安县实验小学高效课堂“四自”教学模式诠释[J].小学教学研究.2015
[7].何风华,黎杰强,朱碧岩,高峰.“叁自”教学模式提高遗传学综合性实验的教学效果[J].遗传.2015
[8].刘红平.“叁自”教学模式在信息技术教学中的运用[J].学园.2014
[9].陈海娟.中职开放性钳工实训课堂的构建——浅议钳工实训“六自”教学模式[J].文理导航(下旬).2014
[10].杨琴.浅谈“五自”教学模式下的小组合作学习[C].2014年1月现代教育教学探索学术交流会论文集.2014