山东省平度市同和街道办事处朝阳中学266700
摘要：实验是初中物理教学的重要教学内容，同时也是促进学生深化对于物理知识理解的有效手段。应用设计性实验开展课堂教学活动，有助于培养学生的探究思维意识，使学生能够积极参与到实验教学环节中，使学生的知识应用和综合实践能力得到锻炼。本文通过对初中物理设计性实验的教学进行深入探究，分析设计性实验教学有效性的实施策略，旨在促进初中物理教学水平的综合提升。
关键词：初中物理设计性实验教学
物理学科属于自然学科门类，初中物理教学是初中教育阶段的重要教学内容，同时也是学生进行物理学科学习的基础阶段。实验教学将物理知识应用实验过程的直观形式，提升学生对于物理学科的学习兴趣，掌握物理知识的基本规律，应用设计性实验方法，能够使学生的探究和反思意识得到培养，促进初中物理教学目标的实现。现针对初中物理设计性实验的有效教学策略进行重点解析。
一、调动学生参与实验设计的积极性
教师开展教学活动的教育对象是学生，为提升学生的学习兴趣以及学习效率，教师可以在设计实验的过程中，积极调动学生参与到实验的设计环节中。
比如：教师在进行《光的直线传播》的课程教学时，教师便可以引导学生，根据自己的观察进行实验验证“光的直线传播规律”，学生会自觉地观察周围的事物，体会光与物体之间呈现的空间位置关系，将书本放到光源的前面，便会在书本的背后形成阴影，进而学生们能够联想到人的影子、遮阳伞等事物中都隐含着这一规律。学生们在生活常识问题中便能够体会到生活中存在的物理实验，提升学生参与实验教学的积极性。
二、培养良好的实验探究学习习惯
若想要在物理学科学习中取得良好的学习成绩，必须使学生能够具备求知欲望和探究的学习精神，在物理实验教学中也需要重视培养学生的探究学习习惯，使学生能够持续保持对于未知知识和实验现象的求知欲望，提升设计和演示实验的应用价值。
比如：教师在进行《物体的沉浮条件及应用》的课程教学时，教师便可以让学生进行实验设计，将“怎样使物体上浮或者下沉”作为实验目标，让学生充分发挥自身的主观能动性，进行有效的实验方案设计，来确定使物体上浮或者下沉的条件，学生会根据之前学习过的浮力基础知识以及阿基米德原理的应用，辨析浮力与物体的质量、体积以及密度之间的辩证关系，进而探究如何使物体在已知的液体中上浮和下沉，教师需要明确本次实验教学的目的，并对学生的设计实验思路进行引导，对学生的实验方法进行观察，指导学生进行实验过程的记录，在出现实验演示失败的情况下，引导学生能够总结实验设计失败的原因，并总结规律和不断地尝试，以得到有效的实验方案，能够验证物体的上浮和下沉的条件。
三、指导学生设计实验的思路
初中物理知识有些教学内容对于学生而言具有一定的理解和接受难度，进行实验设计更会使一些学生无处着手，教师可以指导学生的设计实验思路，避免学生对于设计实验产生畏难情绪。
比如：教师在进行《电流与电压和电阻的关系》的课堂教学时，应用实验教学能够使学生对于教学内容的理解和应用有更为深刻的体会。学生进行实验设计探究通过导体的电流与电压以及电阻之间的关系问题，教师需要引导学生首先要明确自身实验进行的目的，确定实验条件中存在的变量关系，并确定需要进行测量的物理量，思考实现实验目的需要解决的实际问题，并对解决问题的有效方法进行构思，进而确定有效的实验方案。
四、保证实验过程、步骤和描述尽量简洁
进行实验设计的本质目的是促进物理知识的理解和学习，课堂教学时间相对有限，教师是教学活动的引导者，对教学进度也需要进行有效的控制，以保证学生进行实验设计的有效性，能通过设计实验和演示过程实现教学目标。教师需要保证学生的实验过程、实验步骤以及实验描述能够尽量准确和简洁，避免设计实验节奏拖沓，影响教学效率。
比如：学生设计杠杆的平衡条件实验时，教师需要使学生明确应用什么仪器，测量的物理量有哪些，具体的操作流程，得到什么样的结论，通过教师的引导能够使学生掌控实验设计和演示的节奏，力求能够通过简单的实验过程得到实验结论，提升学生的实验设计和学习效率。
初中物理实验教学是重要的教学内容，学生参与和进行实验设计，能够使学生在物理知识的应用实践中提升对于物理知识的理解和掌握程度，通过实验设计和操作过程，提升对于物理学科的学习和参与兴趣，促进其探究思维意识以及科学精神的养成，有助于培养学生的综合素质，同时有助于促进初中物理学科实验教学有效性的提升，契合新课程教学改革对于初中物理的教学要求，应用动手与动脑结合的教育引导方式，提升其学科教学质量。
参考文献
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[2]姜帆浅谈初中物理实验教学的有效性[J].速读（上旬），2017，（4），137。
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