导读:本文包含了时空观念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:时空观念,历史,初中,学生
时空观念论文文献综述
闫英华[1]（2019）在《论初中历史教学中如何培养学生的时空观念》一文中研究指出历史核心素养,主要包括家国情怀、历史解释、史料实证、时空观念和唯物史观五个方面,对教学与育人有着重要的作用。时空观念,是初中阶段历史学科中一项本质体现,能够帮助学生学习和掌握学科的基本能力和基本技能。因此,本文将重点探索在初中历史学科的教学中,培养学生时空观念的有效措施,旨在提升学生的专业素养,增强课堂的有效性。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
严磊,俎佳言[2]（2019）在《以“德雷克的环球航行”为例试析历史教学中时空观念的培养》一文中研究指出时空观念是历史学科的核心素养之一,也是历史学科本质的体现。文章以英国历史上的第一次环球航行,即"德雷克的环球航行"为例,深入探讨历史教学中如何恰当运用的文字资料或历史地图等教学手段帮助学生构建历史情境,培养学生的时空观念,提高学生的历史解释水平和知识应用能力。(本文来源于《高教学刊》期刊2019年24期）
薛金凤[3]（2019）在《试析初中历史时空观念有效教学策略》一文中研究指出历史核心素养是具有历史学科特点的核心素养,它是学生在历史学习过程中形成的重要素养及能力,可以反映学生的历史知识能力、历史知识学习方法、历史学习的情感态度价值观等方面的内容。而时空观念则是历史核心素养的一个重要组成部分,这也是学生学好历史的关键要素。任何历史事件的发生实际上都是处于一定地域范围内的,教师需关注学生的历史时空观念的培养。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年35期）
于丹,杨德志[4]（2019）在《在一轮复习中科学理解“时空观念”类型——以2019年高考历史选择题为例》一文中研究指出时空观念是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念,任何历史事件或历史现象的出现、杰出历史人物的活动、历史过程的发生都离不开特定的、具体的历史时空,其是建构史实、价值研判、理解与解释历史的认知依托,是认识历史所必备的重要观念,是当前实施的《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称为《课程标准》)的学科核心素养之一。为了迎接高考改革的挑战,(本文来源于《教学考试》期刊2019年53期）
张小燕,吴安娜[5]（2019）在《构建整体史数轴，培养学生时空观念》一文中研究指出《普通高中历史课程标准(2017年版)》明确提出历史学科的五大核心素养,而时空观念是历史学科核心素养中最基础但也是必备素养,是形成历史学科思维的关键。整体史数轴将历史的纵横联系和政治、经济、思想文化不同范畴的联系有机地统一起来,是培养学生时空观念的有效方法。构建和运用必须要有科学的方法,操作上由教师示范、"外压",到"内化"为学生自主构建和自觉运用,成为历史学习的必需。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年35期）
屈钊昕[6]（2019）在《论如何在初中历史教学中培养学生的时空观念》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,教育部门对初中历史教学提出了越来越高的要求。教师不仅要对历史基础理论知识进行传授,也要注重培养学生良好的思维品质以及综合能力。为此,教师应当有目的地培养学生的历史时空观念,让学生在历史学习的过程中形成完整的知识脉络,对历史问题进行自主探究,这样才能够真正领会到初中历史的魅力。教师可以结合教学实例,从借用思维导图、利用教具辅助、创新教学模式、古今相互结合四个方面培养学生的历史时空观念。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
程晓燕[7]（2019）在《浅析历史核心素养之时空观念的培养》一文中研究指出2014年,教育部首次提出核心素养的概念。如何将核心素养培养与历史学科教学相结合,是历史教师关注的重点问题。要培养历史核心素养,历史教师就要转变传统的教学模式,转变教学中心,从知识向素养转变,帮助学生在学习历史的过程中形成历史核心素养。一、时空观念简介历史核心素养包括历史解释、唯物史观、时空观念、家国情怀及史料实证。其中,时空观念既包含时间观念,又包含空间观念。时空观念素养大致可以分为四个层次。第一个层次是要求学生了解历史如何分(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2019年11期）
雒维勇[8]（2019）在《初中历史时空观念有效教学策略》一文中研究指出"时空观念"是初中历史学科五大核心素养之一,是历史教与学的基础所在,是历史学科核心素养中的核心思维。就要求教师在初中历史的教学中,不断摸索和探究新的教学方式和手段,让学生拥有较强的"时空观念",提升学生的核心素养,努力达成新课改的目标。如何完整、准确地理解时空观,如何在教学中更好地运用时空观,这是本文需要重点探索的问题。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
陈丹萍,徐世友[9]（2019）在《多维呈现下的初中生时空观念培养——以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例》一文中研究指出高中历史新课标指出时空观念是历史学科五大核心素养之一,初中历史课标目标中提出"了解历史的时序,初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察,从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。""逐步掌握学习历史的一些基本方法,包括计算历史年代的方法……识别和运用历史地图和图表的方法"~([1])如何在多维呈现下培养初中生的时空观念素养,笔者将以部编版历史七下第18课《统一多民族国家的巩固和发展》一课来谈谈认识。(本文来源于《中学历史教学》期刊2019年11期）
李保祥,刘静[10]（2019）在《“时空观念”素养引领下的高中历史教学——以人教版高中必修Ⅱ“二战后苏联的经济改革”为例》一文中研究指出核心素养是新一轮课程改革的重点内容,它已然成为课堂教学的立足点和培养目标,其能否有效落地于课堂则关系到国家能否培养全面性人才。在历史学科的五大核心素养中,"时空观念"因体现着历史学科的本质属性而被列在首位,其重要性不言而喻。以《二战后苏联的经济改革》一课为例,在教学实践中,教师可采用"专家会诊"教学模型,以"专家会诊"为主线,设计叁个主题:"专家会诊——找病因""对症下药——开处方""怎样医治——现疗效",培养学生的时空观念素养,增进学生对历史"理解之同情"。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年23期）
时空观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
时空观念是历史学科的核心素养之一,也是历史学科本质的体现。文章以英国历史上的第一次环球航行,即"德雷克的环球航行"为例,深入探讨历史教学中如何恰当运用的文字资料或历史地图等教学手段帮助学生构建历史情境,培养学生的时空观念,提高学生的历史解释水平和知识应用能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
时空观念论文参考文献
[1].闫英华.论初中历史教学中如何培养学生的时空观念[J].中华少年.2019
[2].严磊,俎佳言.以“德雷克的环球航行”为例试析历史教学中时空观念的培养[J].高教学刊.2019
[3].薛金凤.试析初中历史时空观念有效教学策略[J].中国校外教育.2019
[4].于丹,杨德志.在一轮复习中科学理解“时空观念”类型——以2019年高考历史选择题为例[J].教学考试.2019
[5].张小燕,吴安娜.构建整体史数轴，培养学生时空观念[J].试题与研究.2019
[6].屈钊昕.论如何在初中历史教学中培养学生的时空观念[J].中学课程资源.2019
[7].程晓燕.浅析历史核心素养之时空观念的培养[J].中学政史地(教学指导).2019
[8].雒维勇.初中历史时空观念有效教学策略[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[9].陈丹萍,徐世友.多维呈现下的初中生时空观念培养——以《统一多民族国家的巩固和发展》一课为例[J].中学历史教学.2019
[10].李保祥,刘静.“时空观念”素养引领下的高中历史教学——以人教版高中必修Ⅱ“二战后苏联的经济改革”为例[J].辽宁教育.2019