导读:本文包含了认知对比论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:靶控输注,丙泊酚,七氟烷,认知功能
认知对比论文文献综述
孙玥,翟希,孙晓峰[1]（2019）在《靶控输注丙泊酚与七氟烷吸入麻醉对老年肿瘤患者认知功能影响的对比研究》一文中研究指出目的:探讨靶控输注丙泊酚与七氟烷吸入麻醉对老年肿瘤患者认知功能的影响。方法:选取2017年1月至2018年11月沈阳医学院附属中心医院收治的老年肿瘤患者106例,采用随机数字表法分为观察组50例与对照组56例。两组患者常规建立静脉通道、行麻醉诱导,气管插管后,连接麻醉机行机械通气;观察组患者给予靶控输注丙泊酚维持麻醉,对照组患者给予吸入七氟烷维持麻醉。采用简易精神状态检查量表(mini mental status examination,MMSE)评价两组患者麻醉前后的认知功能;监测两组患者麻醉前后血清S100β蛋白水平;比较两组患者麻醉前和术后24 h血清丙二醛水平的差异,观察两组患者的麻醉苏醒时间、拔管时间和应答时间。结果:麻醉后,两组患者的MMSE评分均明显降低;麻醉后1、4及6 h,观察组患者的MMSE评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);麻醉后6 h,观察组患者的MMSE评分已恢复至麻醉前水平,而对照组患者则在麻醉后12 h才恢复至麻醉前水平;麻醉后12 h,两组患者MMSE评分的差异无统计学意义(P>0.05)。麻醉后0.5 h,两组患者S100β蛋白水平均明显升高,组间比较的差异无统计学意义(P>0.05);麻醉后48 h,观察组患者的S100β水平恢复至麻醉前水平,但对照组患者仍维持在较高水平,组间比较的差异有统计学意义(P<0.05)。术后24 h,观察组患者平均丙二醛水平为(6.50±0.72)nmol/L,明显低于对照组的(12.55±1.38)nmol/L,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的麻醉苏醒时间、拔管时间和应答时间均明显短于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:靶控输注丙泊酚能有效缩短患者麻醉后认知功能障碍时间,使MMSE评分和S100β水平更早恢复至麻醉前水平,患者更早苏醒、拔管和应答,麻醉效果满意。(本文来源于《中国医院用药评价与分析》期刊2019年11期）
何萍[2]（2019）在《认知视域下汉日颜色词惯用语对比研究——以“红”为例》一文中研究指出汉日色彩惯用语均存在"字面意义-转喻-隐喻"这一连续体的认知过程。但是,汉语的色彩惯用句意味更广泛,与历史、社会文化紧密相连,并且汉语惯用句的意义扩张比日本语惯用句意义扩张更为广泛。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年22期）
马吉德[3]（2019）在《英汉互译中的跨文化认知定式差异对比分析》一文中研究指出认知定式塑造语义和句法结构。英语跨文化学习不仅涉及语言转换,而且涉及英汉认知定式之间的跨文化转换,教师和学习者往往忽略这一点。本文据此阐述了启发学习者自主发现语言之间的认知定式差异,重新调整母语认知定式,实现与英语认知定式转换的策略。(本文来源于《青海教育》期刊2019年Z2期）
刘璇[4]（2019）在《汉法否定赘词结构的认知对比》一文中研究指出在汉语中有一类原本表示否定的词,在某些固定的句式、结构中并没有否定意义,它们的否定形式等于肯定形式,这些词被称为否定赘词,而法语中也有起类似作用的词。本文将从认知语言学视角下对两种语言中的这类词进行对比。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年32期）
芦晓莉,刘宇红[5]（2019）在《汉英隐转喻习语对比研究——基于认知语法视角》一文中研究指出认知语法中的识解理论能够帮助我们揭示汉英隐转喻习语背后的认知规律和异同点。聚焦、突显、视角和详略度这四种识解方式单独或交叉作用于汉英隐转喻习语的理解,能够认识到在相同的识解方式下,汉英隐转喻习语表现为形义完全对称和义对称形不对称两种形式;在不同的识解方式下,汉英隐转喻习语则表现为四种不对称形式。同时,四种识解方式在习语中往往以特定的词项形式出现,这使习语更加具有"可分析性"。这种特定词项所体现的"字面突显义"对汉英习语在线加工的实证研究、对外汉语教学、汉英互译等领域也有所启示。(本文来源于《西南交通大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
李树广,郭剑峰[6]（2019）在《基于时空对比视角的区域认知——2019年全国文综卷Ⅰ第37题评析》一文中研究指出透过高考试题看区域认知核心素养的考查维度,从中探寻区域认知素养的培养途径,借助恰当的工具——Google Earth来达到事半功倍的效果。(本文来源于《地理教学》期刊2019年22期）
高鹏,陈玲玲,宋朝伟[7]（2019）在《基于认知地图的学生空间认知对比分析研究》一文中研究指出小尺度空间下,不同属性的居民空间认知的共性与差异研究是认知地理学的研究方向之一。本文以阜阳师范大学、阜阳职业技术学院学生为调查对象,开展认知地图调查,借助地理信息系统(GIS)技术,实现两校学生空间认知强度变化分布的直观反演。对比分析研究本专科学生校园空间认知的共性和差异。结果表明,本专科学生校园认知各级强度区域都呈现倒金字塔分布,两校学生整体校园空间认知水平相近,学生的校园活动特征是影响空间认知的主要因素,而学生的文化水平差异并没有带来空间认知水平的显着差异。(本文来源于《中国科技信息》期刊2019年20期）
师媛,屈文英,薛涛,刘莹莹[8]（2019）在《左乙拉西坦与卡马西平对新诊断癫痫患者认知功能及复发影响的对比研究》一文中研究指出目的:比较左乙拉西坦与卡马西平对新诊断癫痫患者认知功能及复发的影响。方法:回顾性选取2017年4月至2018年1月延安大学附属医院收治的新诊断癫痫患者96例,根据治疗方式进行分组,A组48例患者采用左乙拉西坦治疗,B组48例患者采用卡马西平治疗。比较两组患者的脑电图疗效、认知功能改善情况、不良反应发生情况及复发情况的差异。结果:A、B组患者脑电图总有效率分别为97.92%(47/48)、95.83%(46/48),差异无统计学意义(P>0.05);治疗后,A组患者短时性记忆、言语能力及操作能力评分明显高于B组,差异均有统计学意义(P<0.05)。用药期间,A、B组患者不良反应发生率分别为4.17%(2/48)、8.33%(4/48),差异无统计学意义(P>0.05)。随访1年,A组患者的1年复发率为6.25%(3/48),明显低于B组的20.83%(10/48),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:左乙拉西坦与卡马西平治疗新诊断癫痫的疗效相当,但左乙拉西坦能更好地改善患者的认知功能,减少疾病复发。(本文来源于《中国医院用药评价与分析》期刊2019年10期）
余娟,李彩红[9]（2019）在《高中与中职英语教师对自主学习理念的认知对比》一文中研究指出自主学习是外语教学研究领域的一个热门话题。对比分析高中英语教师和中职学校英语教师对自主学习理念的认知情况,可以了解两个教学领域的英语教师对自主学习这一教学理念的具体认识,同时探究两类教师在教师责任归属、学生决策能力评价以及课堂内外鼓励学生开展自主学习活动等叁个维度的认知差异对英语教学的影响,促进学生自主学习能力的培养,推动高中和中职学校英语教学改革与发展。(本文来源于《广东技术师范学院学报》期刊2019年05期）
刘敏,宋楠[10]（2019）在《大学英语翻译教学问题的元认知研究——以艺术专业和英语专业对比为例》一文中研究指出本研究基于问卷调查和访谈等方式,探索了艺术专业学生和英语专业学生学习英语的现状,发现艺术专业学生喜欢英语流行文化,却对英语学习有着畏难等负面情绪。借助元认知理论来看,二者的元认知知识存在巨大的差异。为了艺术专业的学生更好地学习英语,本研究认为,在大学英语教学过程中,应该走学术英语的道路,元认知知识的培训也应该与英语教学相结合。(本文来源于《湖北科技学院学报》期刊2019年05期）
认知对比论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
汉日色彩惯用语均存在"字面意义-转喻-隐喻"这一连续体的认知过程。但是,汉语的色彩惯用句意味更广泛,与历史、社会文化紧密相连,并且汉语惯用句的意义扩张比日本语惯用句意义扩张更为广泛。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
认知对比论文参考文献
[1].孙玥,翟希,孙晓峰.靶控输注丙泊酚与七氟烷吸入麻醉对老年肿瘤患者认知功能影响的对比研究[J].中国医院用药评价与分析.2019
[2].何萍.认知视域下汉日颜色词惯用语对比研究——以“红”为例[J].汉字文化.2019
[3].马吉德.英汉互译中的跨文化认知定式差异对比分析[J].青海教育.2019
[4].刘璇.汉法否定赘词结构的认知对比[J].青年文学家.2019
[5].芦晓莉,刘宇红.汉英隐转喻习语对比研究——基于认知语法视角[J].西南交通大学学报(社会科学版).2019
[6].李树广,郭剑峰.基于时空对比视角的区域认知——2019年全国文综卷Ⅰ第37题评析[J].地理教学.2019
[7].高鹏,陈玲玲,宋朝伟.基于认知地图的学生空间认知对比分析研究[J].中国科技信息.2019
[8].师媛,屈文英,薛涛,刘莹莹.左乙拉西坦与卡马西平对新诊断癫痫患者认知功能及复发影响的对比研究[J].中国医院用药评价与分析.2019
[9].余娟,李彩红.高中与中职英语教师对自主学习理念的认知对比[J].广东技术师范学院学报.2019
[10].刘敏,宋楠.大学英语翻译教学问题的元认知研究——以艺术专业和英语专业对比为例[J].湖北科技学院学报.2019