德育工作在思想政治课中的贯彻与实施
张彬
摘要：加强和改进未成年人的思想道德建设，关系到国家的前途和民族的命运。思想政治课是未成年人思想道德建设的重要阵地。
关键词：思想道德建设；德育功能；误区
作者简介：张彬，广西浦北县浦北外国语学校副校长，中学一级教师。
2001年10月24日，中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》。2003年9月20日被定为我国“公民道德宣传日”。2004年2月26日，中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，就新形势下全面提高未成年人的思想道德素质提出了新的任务和要求。江泽民同志在党的十六大报告中提出了“……特别要加强青少年的思想道德建设。”这些都表明，党和政府高度重视未成年人的思想道德建设，加强未成年人思想道德建设已成为摆在广大教育工作者面前的刻不容缓的艰巨任务。
未成年人是祖国未来的建设者和接班人，加强和改进未成年人的思想道德建设，关系到国家的前途和民族的命运。未成年人主要是通过家庭教育、学校教育和社会教育等途径来提高思想道德水平的。但他们系统接受道德理论教育主要是通过哪一种途径呢？
笔者通过对中学生的调查研究发现：中学生主要是通过学校教育，特别是思想政治课学习有关的法律知识、心理健康知识以及马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的观点、原理，这表明政治课已成为加强未成年人思想道德建设的重要阵地。但是，少数政治教师和学生还存在着认识上的误区，认为学习思想政治课是为了考试，升学，忽视了思想政治课的德育功能，因此，发挥不了思想政治课作为德育工作的重要阵地的作用。为什么会出现这种情况？笔者认为主要原因有：
一、少数思想政治课教师存在应试教育思想，忽视思想政治课的德育功能
在应试教育思想的指导下，少数政治课教师把思想政治课看作是单纯的课本知识的传授，忽视了思想政治课的德育功能，教学是为了应试，不注意提高学生的思想道德素质，陷入了思想政治课不重视思想道德教育的怪圈。某些政治课教师上课时只注重帮学生找答案，背答案，重分数而轻能力，因而发挥不出思想政治课提高学生思想道德水平的作用。
通过政治学科教学，提高学生的政治思想水平、基础道德水平是我们的教学目的。在素质教育中，政治思想素质是最重要的素质，所以在整个教学过程中，教师首先要树立正确的政治、思想观念，并具有高尚的道德。只有这样才能有效地实施德育。
二、少数学生对思想政治课存在认识上的误区，学习思想政治课的目的只是为了升学考试
目前，少数学生把思想政治课作为一门纯粹的知识理论课，学习这些理论是为了应付考试，有的学生上课不认真听，或者只是被动地去抄答案、背答案，不懂得把理论知识自觉地转化为自己的行动指南，提高自己的道德修养，这就使思想政治课的德育功能的作用难以发挥。
思想政治教育是一项系统工程，德育必须贯穿教育的全过程和全方位。政治课教师应及时主动与班主任、任课教师、家庭、社会沟通联系，并加以指导帮助。要充分发挥全员育人的积极性、创造性，形成合力，使德育渗透各育，促进德、智、体、美健康发展，同时通过各育的载体，更好地落实德育工作。
善于了解、理解学生，把握学生思想动态。由于所处的年龄、环境、地位、立场、时代的不同，学生的所思所想和教师之间存在着差距和分歧。如何在两者之间架起沟通的桥梁，变师生间心理距离为心理合作，这需要教师对实施德育的对象有深入的了解。只有知己知彼，有针对性地开展工作，才能产生行之有效的对策和结果。切不可主观臆断，自以为是，造成学生反感、排斥心理，结果适得其反。要把握好德育工作整体性和在具体目标设计上的层次性，分别提出不同的要求，使受教育者受到更有效的教育。
三、思想政治课教学中仍存在理论与实际相脱离的现象，不能有效地提高学生的思想道德水平
“理论与实际相结合”是学习思想政治课的活的灵魂。但是，目前仍存在着这样的现象：少数思想政治课教师只注重课堂上的教育，忽视学生的实际需要，忽视运用理论知识分析学生所接触到的生活中的现象。少数思想政治课教师只为上好理论而上课，而不是为了使学生能够通过学习课本知识去解决自身在生活中存在的思想问题。因此有的学生感觉上课乏味，对理论知识难于理解，只知死记硬背，不能把理论知识与自己思想实际相联系，理论知识转化不了自己的观点，不能用理论指导自己的行动，这种教学方法根本不能解决学生的政治导向、价值导向以及道德观念导向等问题。
可见，思想政治课作为提高学生思想道德水平的重要阵地，其德育功能尚未得到应有的发挥。如何使学生既能从思想政治课学到系统的理论知识，又能自觉地提高思想道德水平呢？笔者认为：
1.思想政治课教师必须转变陈旧的教学观念，改革落后的教学方法和教学手段
思想政治课教师应认识到那种单纯为了追求分数的思想政治课教学观念和以分数的高低去评价思想政治课的教学质量的做法，是十分错误和有害的。思想政治课教师要克服应试教育的思想，真正认识到思想政治课是为了提高学生的思想道德品质，这样才能坚持思想政治课的方向性，教育性，发挥其作为德育工作重要阵地的作用，才能采用灵活多变的教学方式，在传授理论知识的同时，充分挖掘教材的思想道德因素，寓道德教育于理论教学之中，使之对学生起潜移默化的影响。思想政治课教师在传授知识的同时应紧密联系学生的年龄特点，心理特点和思想实际，确定最优化的教学方法，以充分调动学生的积极性和主动性，使理论深入学生灵魂深处，从而全面提高学生思想道德素质。
2.思想政治课教学必须全面贯彻“理论联系实际的原则”，让学生在分析问题、解决问题的过程中不断提高自己的思想道德素质
河北师范大学德育教学部主任陈晓玉教授说：“我们中小学德育工作目前显得过于简单化。内容空、方法旧、灌输说教多，实践活动少，造成了学生中存在的言行不一和‘知行’脱节现象”。
由此可见，思想政治课的教学要从“封闭”型教学走向“开放”型教学。“封闭”型的教学只注重课堂教育，忽视社会的实际需要，忽视各方面的教育因素，这很不利于提高学生的思想道德素质。“开放”型教学重视利用一切教育因素，加强对学生的思想道德教育，注重学生能力的提高，从本质上说就是把“理论联系实际”的原则真正运用到教学中去，通过走出校门，参与社会实践，充分发挥学校、家庭、社会等各方面教育因素的作用，最终形成教育合力，让学生能真正主动地把知识化为觉悟、观点，这样才能真正提高学生的思想道德素质，培养适应社会发展需要的社会主义“四有”新人。
3.转变学生认识上的错误，让学生认识到思想政治课不单纯是理论知识的学习，更是学会做人的需要
家庭、学校、社会的综合教育因素只不过是提高学生思想道德水平的外在因素，如果学生这个内在因素不起作用，同样不能达到教育的预期效果。因此，思想政治课教师要千方百计地提高学生对思想政治课的认识，促使学生从错误认识转变到正确认识上来，让学生认识到思想政治课的重要性，从而自觉提高学习的积极性、主动性，让学生认识到不但要从思想政治课中学习到理论知识，更重要的是从中体会到做人的道理，从而乐于去学习，乐于去实践。
只有这样，才能使理论知识为学生所接受，并化为行动的指南，从而达到提高学生思想道德水平的目的。这正如世界著名教育学家苏霍姆林斯基说的：“道德准则，只有当它们被学生自己追求，获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
加强未成年人的思想道德建设是一个系统的社会工程，需要全社会的共同关心和努力。作为思想政治课教师更应充分发挥自身学科的特点，以思想政治课作为德育工作的重要阵地，为提高未成年人的思想道德素质作出自己应有的贡献。
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作者单位：广西浦北县浦北外国语学校
邮政编码：535300
OntheImplementationofMoralEducationinPoliticsLessons
ZhangBin
Abstract:Strengtheningandimprovingideologicalandmoraleducationinschoolsisimportanttothefutureofacountryandthedestinyofanation.Politicslessonsarethemaincoursewhereideologicalandmoraleducationiscarriedout.
Keywords:ideologicalandmoraleducation;moraleducationfunction;misunderstanding