导读:本文包含了化学科学观念论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:科学观念,有机化学,教学设计
化学科学观念论文文献综述
罗金星[1]（2015）在《基于科学观念的有机化学教学设计研究》一文中研究指出随着教育体制的不断改革,科学观念的道德教育逐渐成为了教育改革发展的重点,在有机化学的教学中,逐渐将科学教育的内容融入高校的教育中,将科学观念慢慢渗透到有机化学的课程教学中,有利于学生能够深入了解有机化学中蕴藏的科学本质,培养学生拥有专业的科学素养,养成终身学习的意识。本文主要从完善学生对有机化学的认知结构,利用丰富的教学资源,将有机化学的历史通入到教学中这叁个方面讲述了将科学观念融入有机化学教学中具体的教学设计。(本文来源于《求知导刊》期刊2015年04期）
吴俊明,吴敏[2]（2015）在《化学课程中的能量与化学能量观——关于科学观念和科学观念教育的思考之六》一文中研究指出在概述能量、能量观与化学能的基础上,讨论了化学能量观的界定、结构、特点和教育教学价值,化学课程中的能量和能量观以及化学课程中能量及能量观的教学;澄清了一些错误认识。(本文来源于《化学教学》期刊2015年01期）
郭媛,李剑利[3]（2015）在《基于科学观念的有机化学教学模式研究》一文中研究指出随着新课程改革的不断深入,本文以大学有机化学教学为研究对象,在分析当前有机化学教学现状的基础上,探讨了基于科学观念的有机化学教学模式,希望对当前的大学有机化学教学改革实践有所裨益。(本文来源于《时代教育》期刊2015年01期）
吴俊明,吴敏[4]（2014）在《刍议化学变化观的形成、内容和结构——关于科学观念和科学观念教育的思考之五》一文中研究指出化学变化观对于化学的研究和学习来说,是至关重要的。讨论了化学变化的基础、人类对化学变化认识的发展过程、化学变化观的主要内容、化学变化的研究方法以及化学变化观的结构。(本文来源于《化学教学》期刊2014年12期）
吴俊明,吴敏[5]（2014）在《刍议化学物质结构观的内涵与形成——关于科学观念和科学观念教育的思考之四》一文中研究指出在回顾化学物质结构认识发展过程的基础上,讨论了化学物质结构观的内涵、化学物质结构观的内容和结构、中学化学中的物质结构观及其教学。(本文来源于《化学教学》期刊2014年11期）
吴俊明,吴敏[6]（2014）在《元素概念的演变与化学元素观的教学——关于科学观念和科学观念教育的思考之叁》一文中研究指出讨论了化学元素观和元素概念的演变及其启示、化学元素观的教学意义与定位、化学元素观的教学内容以及化学元素观的教学策略。(本文来源于《化学教学》期刊2014年06期）
吴俊明,吴敏[7]（2014）在《化学课程中的科学观念教育——关于科学观念和科学观念教育的思考之二》一文中研究指出在指出4种指认不当情况后,讨论了化学科学中蕴含的科学观念的主要类型;选择、安排化学课程中科学观念内容的原则和根据。确定了应该首先抓好的基本的化学观念以及应该重视的科学世界观内容。现行课程标准反映科学观念的发展变化不够,对现代和未来化学的重要观念渗透不够。从低层次科学观念的建构、高层次科学观念的建构、注意整体设计、注意形成并践行科学教育观等方面初步讨论了怎样搞好科学观念教育。(本文来源于《化学教学》期刊2014年05期）
潘志华[8]（2011）在《高中化学新课程中的科学观念教育问题研究——以人教版高中化学教材为例》一文中研究指出长期的应试教育让高中化学教学和学习的功利化倾向明显,在平常的学习中仅仅重视传输现有的知识结论以及相关操作技巧,对于科学观念的灌输可以说是少之又少。本文针对当前高中化学新课程中科学观念的教育现状进行了分析,并提出了自己的见解。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2011年08期）
林丽蓉[9]（2011）在《谈谈新课程理念下高中化学科学观念的培养》一文中研究指出科学观念的革命对于科学发展的推动远远重于科学知识本身。高中化学新课程必须重视和加强对学生进行科学观念教育。(本文来源于《科技信息》期刊2011年18期）
张国红[10]（2011）在《化学教学中科学观念体现科学主题》一文中研究指出随着基础教育课程改革在全国各地深入开展和实施,旨在转变学生的学习方式,全面提高学生科学素养的科学探究逐渐成为课程改革的热点问题,通过化学学科的学习,使学生具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度,具备适应未来生存和发展所必须的科学素养.(本文来源于《中学生数理化(教与学)》期刊2011年02期）
化学科学观念论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在概述能量、能量观与化学能的基础上,讨论了化学能量观的界定、结构、特点和教育教学价值,化学课程中的能量和能量观以及化学课程中能量及能量观的教学;澄清了一些错误认识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
化学科学观念论文参考文献
[1].罗金星.基于科学观念的有机化学教学设计研究[J].求知导刊.2015
[2].吴俊明,吴敏.化学课程中的能量与化学能量观——关于科学观念和科学观念教育的思考之六[J].化学教学.2015
[3].郭媛,李剑利.基于科学观念的有机化学教学模式研究[J].时代教育.2015
[4].吴俊明,吴敏.刍议化学变化观的形成、内容和结构——关于科学观念和科学观念教育的思考之五[J].化学教学.2014
[5].吴俊明,吴敏.刍议化学物质结构观的内涵与形成——关于科学观念和科学观念教育的思考之四[J].化学教学.2014
[6].吴俊明,吴敏.元素概念的演变与化学元素观的教学——关于科学观念和科学观念教育的思考之叁[J].化学教学.2014
[7].吴俊明,吴敏.化学课程中的科学观念教育——关于科学观念和科学观念教育的思考之二[J].化学教学.2014
[8].潘志华.高中化学新课程中的科学观念教育问题研究——以人教版高中化学教材为例[J].文理导航(上旬).2011
[9].林丽蓉.谈谈新课程理念下高中化学科学观念的培养[J].科技信息.2011
[10].张国红.化学教学中科学观念体现科学主题[J].中学生数理化(教与学).2011