龙茜（四川省内江市资中县水南实验学校四川内江641200）
摘要：基于小学低段童话主题阅读教学研究分析。首先分析出小学低段童话主题阅读教学存在的问题。其次分析出小学低段童话主题阅读教学的有效策略，通过创设情境教学、开展小组合作、拓展课外童话阅读三种途径。最后分析出小学低段童话主题阅读教学，有利于提高学生的阅读能力，加深学生对童话内容的理解，开发学生的想象力，提高阅读教学的质量和教学效率。
关键词：小学语文；童话主题；阅读教学
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-039-01
伴随着新课改的不断深入，小学低段语文阅读教学也发生了改革与创新。在小学语文低端阅读教学中应用童话主题，来激发学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性，加深学生对文章的理解与掌握，提高学生的阅读能力。童话是一种独有的文学样式，以幻想为特征，符合小学生的心理特点和思维方式，因此小学低段童话主题阅读教学有利于提高阅读教学的质量和教学效率。
1.小学低段童话主题阅读教学存在的问题
在小学低段童话主题阅读教学的过程中，童话在小学低段的语文课本中比例不断增加。但部分童话主题的选编不够重视传统文化的传承，侧重于西方的童话故事，不利于中华民族传统文化的发扬光大。并且小学语文教师对童话的了解不够深刻，不能将童话教学内容与学生的身心发展规律有效的结合，导致童话主题阅读教学的效果不理想。而且语文教师依旧受传统教学观念的影响，对学生采用灌输式的教学，使原有的童话趣味性阅读变成了枯燥乏味的课堂教学，在一定程度上影响了学生的阅读兴趣，甚至部分学生对童话阅读产生了厌烦、抵触的心理。从而不仅导致阅读教学的效率下降，还打消了学生的阅读积极性。
2.小学低段童话主题阅读教学的有效策略
2.1创设情境教学
在小学低段童话主题阅读教学的中，语文教师要结合学生的实际阅读能力、兴趣爱好和性格特征等方面，为学生制定一套完整的阅读教学方案。语文教师可以结合教学内容为学生创设情境教学，让学生在具体的情境中，激发学生的阅读兴趣，加深学生对文章的理解与掌握，丰富学生的情感体验，来提高学生的阅读能力。[1]例如在人教版一年级下册第十课《松鼠和松果》教学中。这是一篇写松鼠的童话，教师要让学生理解课文内容，展开想象，初步感受回报自然、植树造林的重要。首先语文教师可以利用多媒体技术，为学生播放松鼠的动态视频或图片，吸引学生的注意力，激起学生的阅读欲望。其次语文教师带领学生用动作演示课文中五、六自然段，让学生在扮演的情境中体会人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然，只有这样才会拥有一个美好的家园。从而教师可以在结尾的部分，为学生展示茂密的松林，引导学生展开丰富的想象力，感受松树林的美丽和小动物们的快乐，使学生对童话阅读产生浓厚的兴趣。
2.2开展小组合作
在新课改的教育理念下，语文教师要充分尊重学生在课堂学习的主体地位。因此语文教师可以开展小组合作，给予学生充足的自主学习和探究的时间，发散学生的创造性思维，培养学生的团队合作意识，提高学生阅读的效率。[2]语文教师要根据学生的性格特点为学生合理的分配小组，使学生在小组中发挥出自身的作用和优势，小组成员之间互相交流实现知识的互补，有利于加深学生对童话故事的理解。例如在人教版小学语文一年级上册第二十课《小熊住山洞》的教学中。语文教师要让学生领悟小熊一家没有砍树造房的原因，理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。首先语文教师让学生以小组为单位，借助课文中的图画进行童话阅读，培养学生的阅读能力，丰富学生的识字量，使学生在小组合作阅读中感受到阅读的乐趣，初步养成爱护图书的良好习惯。其次语文教师引导学生展开小组探究，寻找小熊一家没有砍树造房的原因，使学生在童话阅读中潜移默化的受到思想品德的熏陶，受到教育养成良好的品行。从而学生在小组合作中互相交流童话中感兴趣的人物和事件，培养学生的语言表达能力，提高学生的阅读理解能力。
2.3拓展课外童话阅读
在语文课堂上的童话阅读教学中，语文教师要为学生的实际阅读情况，为学生布置合理的童话阅读作业。[3]从而让童话深入到学生的日常生活中，来培养学生的自主阅读能力，使学生在潜移默化中养成阅读童话的兴趣，形成良好的语感，提高学生的阅读能力。并且教师可以为学生推荐课外童话阅读，让童话故事影响学生的思想，帮助学生逐渐形成正确的人生价值观，丰富学生的文化知识储备，培养学生的审美情趣。而且长期的阅读可以提高学生的认知能力，使学生深刻理解童话故事中的寓意，提高学生的阅读理解能力，为学生的在以后的学习道路上奠定良好的基础。
结束语
综上所述，小学低段童话主题阅读教学，有利于提高学生的阅读能力。通过语文教师丰富多样的教学手段，激发学生的阅读兴趣，加深学生对童话内容的理解，开发学生的想象力，提高阅读教学的效率。并且童话主题阅读教学，可以丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操，使学生在童话阅读中潜移默化的受到思想品德的熏陶，受到教育养成良好的品行，帮助学生逐渐形成正确的人生价值观，提高小学阅读教学的有效性。
参考文献
[1]杨丹.基于“阅读工具”的童心“悦”读——小学低段童话主题阅读教学研究[J].课外语文,2017(15):121-121.
[2]肖琨.小学语文低年级童话、寓言故事朗读教学对策研究[J].新课程(上),2017(5).
[3]徐立华.童话教学提升农村小学低年级学生阅读能力[J].基础教育研究,2017(8):59-59.