导读:本文包含了视觉和言语型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:认知风格,职业高中学生,英语视觉型和言语型
视觉和言语型论文文献综述
薛静凤[1]（2015）在《有关职业高中学生视觉型和言语型认知风格与英语学习成绩之间关系的研究》一文中研究指出认知风格是学习者个体差异的一个方面,二语习得理论结合认知风格的研究表明了个体认知风格的不同对英语学习会产生影响。本文选取了视觉型和言语型认知风格,来研究它们对职业高中学生英语学习成绩的影响。本文发现视觉型和言语型认知风格职业高中学生的英语成绩之间有差异,但未达到显着水平。本文结合视觉型和言语型认知风格理论,对职业高中学生英语教学提出了一些建议。(本文来源于《校园英语》期刊2015年03期）
张修竹,刘爱书,张妍[2]（2012）在《非言语型学习障碍儿童的视觉空间认知特点研究》一文中研究指出本研究采用本顿视觉保持测验(VRT)对23名非言语型学习障碍儿童(NLD)、23名言语型学习障碍儿童(VLD)和46名普通儿童的视觉记忆、视觉空间结构、视觉运动进行了对比研究,旨在探讨非言语型学习障碍儿童(NLD)视觉空间认知的特点。结果表明:无论是临摹图形还是延迟回忆图形,NLD儿童的正确得分均落后于VLD儿童和普通儿童,出现的错误主要是变形、位置错误和大小错误。提示NLD儿童表象存储能力较差,难以把握事物的整体特征和局部特征,控制能力差,存在精细运动协调能力的缺陷。(本文来源于《中国特殊教育》期刊2012年02期）
刘爱书,张修竹,张妍,杨洋[3]（2008）在《非言语型学习障碍儿童视觉空间工作记忆的研究》一文中研究指出目的探讨非言语型学习障碍儿童视觉空间工作记忆的特点。方法采用分别考察视觉空间工作记忆的存储和加工能力的被动记忆、主动记忆、图片记忆和词义联想四个实验任务,比较了非言语型学习障碍儿童(NLD)与言语型学习障碍儿童(VLD)及正常儿童视觉空间工作记忆的差异。结果NLD儿童在四个实验任务上的成绩均显着低于VLD儿童和正常儿童,而VLD与正常儿童之间差异不显着。结论NLD儿童的视觉空间工作记忆存在缺陷。(本文来源于《心理科学》期刊2008年05期）
刘爱书,张修竹[4]（2006）在《非言语型学习障碍儿童视觉空间工作记忆的研究》一文中研究指出目的探讨非言语型学习障碍儿童视觉空间工作记忆的特点。方法采用分别考察视觉空间工作记忆的存储和加工能力的被动记忆、主动记忆、图片记忆和词义联想四个实验任务,比较了非言语型学习障碍儿童(NLD)与言语型学习障碍儿童(VLD)及正常儿童视觉空间工作记忆的差异。结果非言语型学习障碍儿童(NLD)在四个实验任务上的成绩均显着低于言语型学习障碍儿童(VLD)和正常儿童,而言语型学习障碍儿童与正常儿童之间差异不显着。其中被动记忆任务中,任务复杂性与被试类型的交互作用显着,即任务越复杂,非言语型学习障碍儿童的缺陷越显着;图片记忆任务中,任务复杂性与错误类型的交互作用显着,且非言语型学习障碍儿童的空间错误率显着高于其他两组儿童。结论非言语型学习障碍儿童(NLD)视觉空间工作记忆存在显着缺陷。(本文来源于《中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会论文摘要集》期刊2006-12-01）
王庆雄,静进,蔡小梅,刘芳梅,邹小兵[5]（2005）在《非言语型学习障碍儿童视觉空间认知特征与行为问题》一文中研究指出目的:对我国汉族非言语型学习障碍(nonverbal learning disorder, NLD)儿童视觉空间认知特征以及行为问题进行分析,以探讨其相互之间关系。方法:叁组儿童(NLD组,VLD组和正常对照,每组40人)进行智力测定、绘人测验和CBCL儿童行为量表测量,根据智力结构模型分析其视空间能力与行为问题。结果:NLD儿童在空间能力、视动协调、视动速度、图形认知、视觉记忆、非言语推理、视觉组合方面都比正常儿童和VLD儿童差(P<0.05),而VLD儿童则与正常儿童无差别(P>0.05)。NLD儿童在分裂焦虑、强迫性、社交退缩、多动、攻击性等行为方面较其他两组儿童多(P<0.05)。结论:我国汉族NLD儿童视觉空间认知存在缺陷,其行为问题可能与此有关。(本文来源于《中国心理卫生杂志》期刊2005年01期）
王庆雄,静进,蔡小梅,刘芳梅,邹小兵[6]（2004）在《非言语型学习障碍儿童视觉空间认知特征与行为问题的研究》一文中研究指出目的对我国汉族NLD儿童视觉空间认知特征以及行为问题进行分析,以探讨其相互之间关系。对象与方法叁组儿童(NLD组,VLD组和正常对照,每组40人)进行智力测定、绘人测验和CBCL儿童行为量表测量,根据相关心理理论模型分析其视空间能力与行为问题。结果NLD儿童在空间能力、视动协调、视动速度、图形认知、视觉记忆、非言语推理、视觉组合方面都比正常儿童和VLD儿童差(p<0.05),而VLD儿童则与正常儿童无差别(p>.05)。NLD儿童在分裂样、强迫性、社交退缩、多动、攻击性等行为方面较其他两组儿童多(p<0.05)。结论我国汉族NLD儿童视觉空间认知存在缺陷,其行为问题可能与此有关。(本文来源于《第七届全国（内地、港、澳）“儿童发育与行为科学”研讨会论文集》期刊2004-05-01）
视觉和言语型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本研究采用本顿视觉保持测验(VRT)对23名非言语型学习障碍儿童(NLD)、23名言语型学习障碍儿童(VLD)和46名普通儿童的视觉记忆、视觉空间结构、视觉运动进行了对比研究,旨在探讨非言语型学习障碍儿童(NLD)视觉空间认知的特点。结果表明:无论是临摹图形还是延迟回忆图形,NLD儿童的正确得分均落后于VLD儿童和普通儿童,出现的错误主要是变形、位置错误和大小错误。提示NLD儿童表象存储能力较差,难以把握事物的整体特征和局部特征,控制能力差,存在精细运动协调能力的缺陷。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
视觉和言语型论文参考文献
[1].薛静凤.有关职业高中学生视觉型和言语型认知风格与英语学习成绩之间关系的研究[J].校园英语.2015
[2].张修竹,刘爱书,张妍.非言语型学习障碍儿童的视觉空间认知特点研究[J].中国特殊教育.2012
[3].刘爱书,张修竹,张妍,杨洋.非言语型学习障碍儿童视觉空间工作记忆的研究[J].心理科学.2008
[4].刘爱书,张修竹.非言语型学习障碍儿童视觉空间工作记忆的研究[C].中国心理学会发展心理学专业委员会、中国心理学会教育心理学专业委员会二〇〇六年度学术年会论文摘要集.2006
[5].王庆雄,静进,蔡小梅,刘芳梅,邹小兵.非言语型学习障碍儿童视觉空间认知特征与行为问题[J].中国心理卫生杂志.2005
[6].王庆雄,静进,蔡小梅,刘芳梅,邹小兵.非言语型学习障碍儿童视觉空间认知特征与行为问题的研究[C].第七届全国（内地、港、澳）“儿童发育与行为科学”研讨会论文集.2004