导读:本文包含了法语学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:移动学习,法语学习,互联网+
法语学习论文文献综述
吴芳[1]（2019）在《“互联网+”背景下高校法语移动学习现状的调查——以兰州城市学院为例》一文中研究指出文章首先对移动学习进行了概述,然后以兰州城市学院外国语学院法语专业学生为研究对象,采用问卷调查和访谈的形式,对大学生的法语移动学习设备、法语移动学习信息资源、法语移动学习内容与法语移动学习效果进行调查分析,并提出了一些改进策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年17期）
丁宁[2]（2019）在《法语专业学生利用智能移动设备移动学习现状调查与研究》一文中研究指出随着互联网的发展和智能移动终端在当代大学生中的普及,传统的学习方式已经无法满足大学生随时随地的外语学习需求,移动学习已悄然进入到大学生的学习生活当中。本研究采用文献查阅法、以调查问卷的形式,调查吉林外国语大学法语专业学生利用智能移动设备的学习现状,旨在发现大学生移动外语学习存在的问题,探讨有效的移动学习模式。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年26期）
杨莉[3]（2019）在《学习策略在法语听力教学中的应用》一文中研究指出学习策略是指学习的计划、方法和技巧,掌握科学、正确的学习策略对学习的效果有着重要的影响,进而提升教学成果。在第二语言的教学过程中,教师在听力教学中如何帮助学生掌握学习策略就成为了当前外语教学研究中的热门内容。本文在此基础上进行分析,结合学习策略对法语听力教学的实际影响,思考学习策略在法语听力教学中的具体应用方法。(本文来源于《知识经济》期刊2019年22期）
李吉[4]（2019）在《高校法语专业泛读课混合式学习模式初探》一文中研究指出阅读是语言输入的一项重要活动,对提高外语学习者的语言能力起着重要的作用。它不仅能帮助学生理解新单词,巩固语法,了解目标国家的社会和文化特征,而且帮助学生利用掌握的词汇提高语言输出能力,按照外语写作模式,更好地适应跨文化交际等。本文对小语种法语专业教学的改革思路进行了探讨,根据存在的问题提出了相应的解决措施,对今后的法语教学有借鉴意义。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2019年07期）
陈姝宇[5]（2019）在《翻转课堂对法语学习者语言输出能力的影响研究》一文中研究指出法语作为大学外语教学中的第二外语,在课程设置上,通常作为非语言专业学生的选修课,因此,绝大多数选修法语课的学生是法语学习的爱好者。但是由于课程持续时间较短,大多数同学又没有相应的法语学习基础,因此,想要在短短几学期的教学中掌握基本的语言输出能力,对于学生与教师都是巨大的挑战与考验。一、教学模式的变革迫在眉睫长期以来,课堂教学中的教师即代表教室中"一亩叁分地"的权威,老师讲什(本文来源于《中国农村教育》期刊2019年20期）
武天瑜[6]（2019）在《基于智能手机的法语移动学习模式的研究与应用》一文中研究指出本文以建构主义理论为指导,尝试利用智能手机强大的交互功能,探讨基于智能手机的交互式法语语言移动学习模式的可行性,真正使学习者不受时空限制,与学习环境(资源、教师、学生和媒体)进行有效的交互,切实提高高校法语专业教学质量。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年07期）
肖艳红[7]（2019）在《浅谈二外法语学习不同阶段中的英语迁移现象》一文中研究指出英语和法语同属印欧语系,加上历史、政治、经济等方面的原因,两种语言在语音、语法、词汇上有着很大的相似性,同时在细节之处又有很多不同。本文通过英语和法语的对比研究,提出二外法语学习者在不同的阶段应抑制或运用语言迁移理论,正确引导学生在学习二外法语时由最开始的"遗忘"英语,抑制其消极作用逐步变为寻找两种语言的相似点,发掘语言之间的联系,促进两种语言的融合,归纳出英语在法语学习中的积极作用,进而有效地提高二外法语学习效率。一、学习初期——英语学习对法语学习负迁移的抑制(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年18期）
董晓烨,毛晓亭[8]（2019）在《论法语的学习对英语词汇学习的迁移影响》一文中研究指出英语是一门集众多外来语与本族语为一体的综合性语言。其中,法语是英语外来语的一个重要来源。二外法语与英语具有诸多的相通性,这一相通性尤其体现在词汇方面。在法语的学习过程中,英语专业学生能够从中学习并掌握大量的与英语相近或相同词汇,提高自身的词汇量与英语词汇学习的效率。然而,英法两门语言在词汇上的相似性与差异性对英语专业学生英语词汇的学习与掌握产生了一定的负迁移影响。该文旨在探讨如何避免法语对英语词汇学习的负迁移影响,发挥其正迁移影响作用,进而提出对二外语法教学的建议与启示,以期对大学英语教学产生一定的促进作用。(本文来源于《海外英语》期刊2019年08期）
邓玮[9]（2019）在《“互联网+”背景下法语专业学习中网络直播的应用——一项基于SWOT分析法的研究》一文中研究指出本文以问卷调查法和半结构式访谈法调研国内高校法语专业学生使用网络直播平台进行专业学习的状况,共回收问卷335份,完成13个一对一半结构式访谈。借用管理学中的SWOT态势分析法从数据中归纳出网络直播应用于法语专业学习的优势与劣势,讨论网络直播与法语专业学习融合所面临的机遇和障碍。基于上述分析,本文从网络直播教学的定位、内容、质量、难度、师生互动和平台功能六个方面提出了对策。(本文来源于《法语国家与地区研究》期刊2019年02期）
杨莉[10]（2019）在《法语学习过程中的难点以及对策研究》一文中研究指出近年来,随着中国与世界经济一体化接轨的程度不断深入,中法之间的贸易不断增多,国家对于法语人才的需求也在持续提升,所以越来越多地学生开始选择了法语作为专业学习。受第二语言学习的限制,大部分的学生在法语学习的过程中暴露出了诸多的问题,这些问题的产生与法语的特征及其语言学习的困难有着密切的关系。在本文中,笔者结合自身实际教学经验,思考法语学习过程中的难点,并探究解决的对策。(本文来源于《智库时代》期刊2019年14期）
法语学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着互联网的发展和智能移动终端在当代大学生中的普及,传统的学习方式已经无法满足大学生随时随地的外语学习需求,移动学习已悄然进入到大学生的学习生活当中。本研究采用文献查阅法、以调查问卷的形式,调查吉林外国语大学法语专业学生利用智能移动设备的学习现状,旨在发现大学生移动外语学习存在的问题,探讨有效的移动学习模式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
法语学习论文参考文献
[1].吴芳.“互联网+”背景下高校法语移动学习现状的调查——以兰州城市学院为例[J].西部素质教育.2019
[2].丁宁.法语专业学生利用智能移动设备移动学习现状调查与研究[J].传播力研究.2019
[3].杨莉.学习策略在法语听力教学中的应用[J].知识经济.2019
[4].李吉.高校法语专业泛读课混合式学习模式初探[J].发明与创新(职业教育).2019
[5].陈姝宇.翻转课堂对法语学习者语言输出能力的影响研究[J].中国农村教育.2019
[6].武天瑜.基于智能手机的法语移动学习模式的研究与应用[J].佳木斯职业学院学报.2019
[7].肖艳红.浅谈二外法语学习不同阶段中的英语迁移现象[J].英语画刊(高级版).2019
[8].董晓烨,毛晓亭.论法语的学习对英语词汇学习的迁移影响[J].海外英语.2019
[9].邓玮.“互联网+”背景下法语专业学习中网络直播的应用——一项基于SWOT分析法的研究[J].法语国家与地区研究.2019
[10].杨莉.法语学习过程中的难点以及对策研究[J].智库时代.2019