导读:本文包含了负态效应论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:思想政治教育,自我教育,负态效应
负态效应论文文献综述
王富强,冯楠[1]（2013）在《论自我教育在高校思想政治教育负态效应研究中的必要性》一文中研究指出在思想政治教育中,教育者与受教育者是一对基本的矛盾,传统思想政治教育只注重从教育者方面入手,改进思想政治教育的教学方法。其实,受教育者的自我教育才是关键,只有充分调动受教育者的积极性,才能克服思想政治教育负态效应,提高思想政治教育效果。(本文来源于《改革与开放》期刊2013年02期）
王富强,冯楠[2]（2012）在《当前大学生思想政治教育负态效应研究初探》一文中研究指出在思想政治教育的研究中,关于思想政治教育负态效应的研究还未形成系统的体系。从分析研究思想政治教育负态效应的必要性入手,以宏观的角度分析当前大学生产生思想政治教育负态效应的原因及对策,对于提高思想政治教育效果具有十分重要的意义。(本文来源于《改革与开放》期刊2012年24期）
王富强,冯楠[3]（2012）在《高校思想政治教育中大学生自我教育的负态效应初探》一文中研究指出在思想政治教育的研究中,如何克服思想政治教育的负态效应正在引起学者们的广泛关注与讨论,从分析自我教育负态效应的表现入手,提出克服负态效应的微观对策则是一个新的视角,也是提高思想政治教育实效性的关键环节。这有利于了解学生需求、激发学生学习思想政治理论课的动力,为提高教学效果奠定基础。(本文来源于《铜陵职业技术学院学报》期刊2012年04期）
李欣[4]（2012）在《高校思想政治理论课教师负态效应的抑制研究》一文中研究指出高校思想政治理论课教师负态效应的抑制研究有着重要的战略意义。新世纪、新阶段，高校思想政治教育受到了严峻的冲击和挑战，创新思想政治教育研究思路，加强高校思想政治教育负态效应研究的最终目的是提高思想政治教育的实效性。目前，以高校思想政治教育负态效应的内涵为切入点，深入探讨高校思想政治理论课教师负态效应的现状，分析其产生的原因主要有：政治倾向模糊、理想信念不坚定；职业认同度低、缺乏责任感和使命感；教学观念陈旧、忽视学生个性发展；教学内容与社会实际相脱节、缺乏感染力；教学方法不当、制约思想政治教育实效性。因此，针对以上原因，努力转变负态效应，进而提出有效的抑制对策，主要包括六个方面：加强政治素质、坚定理想信念；以师德建设为重点、提高师能水平；创新教育观念、确立以人为本的教育观念；改进教学内容与教学方法、提高教学感染力；构建正负相结合的反馈系统、提高思想政治教育实效性；创设和谐的高校思想政治教育环境。总之，努力克服高校思想政治理论课教师在思想政治教育实践活动中出现的负态效应有利于思想政治教育活动的顺利开展，对大学生思想政治教育实效性的提高有着十分重要的作用。(本文来源于《河北工业大学》期刊2012-11-01）
冯楠[5]（2012）在《高校大学生思想政治教育中自我教育负态效应研究》一文中研究指出关于大学生思想政治教育中自我教育负态效应的研究具有重要的理论意义和实践意义。现以大学生自我教育的负态效应研究为突破口，力求改变思想政治教育现状，提高其有效性。大学生思想政治教育中的自我教育大致包括叁个过程：自我认识、自我实践、自我评价，在整个过程中均出现了或多或少的负态效应。根据其出现的负态效应，分别从宏观和微观角度分析产生原因。宏观原因有如下四个方面：社会培养目标的功利性；社会现实与思政课价值目标相背离；思政教育与大学生的现实生活相脱节；教师素质不能适应时代要求。微观原因有如下五个方面：大学生心理素质原因；大学生缺乏接受教育的自觉性；大学生尚未形成稳定正确的价值观；大学生缺乏必要的思想政治教育实践。进而提出了克服负态效应的宏观与微观对策。宏观对策有如下四个方面：坚持“以人为本”，建立民主平等的教育关系；优化社会环境，营造良好的舆论氛围；增强教育合力，提高思想政治教育的整体效应；建立思想政治教育负反馈系统，提高思想政治教育有效性。微观对策有如下五个方面：教育主客体开展交往式思想政治教育；受教育者增强自我教育能力；受教育者坚持正确的价值导向；发挥正式群体和非正式群体的作用；通过真情实感将思政教育落到实处。总之，克服思想政治教育中自我教育的负态效应对于更好的开展思想政治教育工作，提高其有效性具有十分重要的意义。(本文来源于《河北工业大学》期刊2012-11-01）
王富强,李欣[6]（2012）在《高校国防生思想政治教育的负态效应及对策》一文中研究指出高校国防生作为我军培养干部队伍的新生力量,是国家军队未来的栋梁之才,其思想状况如何直接关系到军队现代化建设。研究分析其负态效应的表现,探索有效的对策,努力克服负效现状,对于全面实施科教兴国和人才强国战略、培育高素质军事人才具有重要的意义。(本文来源于《职业时空》期刊2012年10期）
王富强,李欣[7]（2012）在《高校思想政治理论课负态效应及对策》一文中研究指出高校思想政治理论课对大学生思想政治教育起着至关重要的作用,然而在新时期高校思想政治理论课由于受诸多矛盾的困扰出现了负态效应,使其思想政治教育主阵地的发挥大大减弱。文章探究高校思想政治理论出现的负态效应,找到积极有效的对策,以期提高思想政治理论课教学效果、改进大学生思想政治教育。(本文来源于《太原城市职业技术学院学报》期刊2012年10期）
王富强,冯楠,王鑫[8]（2012）在《关于大学生自我教育负态效应的研究》一文中研究指出新形势下加强大学生的自我教育十分必要,而自我教育过程中产生的种种负态效应越发引起我们的重视,这不仅是学生自身造成的,更有来自社会、学校的原因,我们要从引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,提高教师素质和教学水平,引导学生强化主体意识和营造良好的有利于自我教育的校园文化环境等方面提高大学生自我教育的能力。(本文来源于《改革与开放》期刊2012年04期）
王富强,李欣,王鑫[9]（2012）在《高校思想政治理论课教师负态效应研究》一文中研究指出高校思想政治理论课教师对思想政治教育发挥着至关重要的作用。深入分析当前高校思想政治理论课教师在教学工作中存在的负态效应及其产生的原因,找到相应的解决对策,对于提高思想政治理论课教学效果、加强思想政治教育有效性具有重要意义。(本文来源于《改革与开放》期刊2012年02期）
黄海波[10]（2009）在《关注负态效应——思想政治教育实效性研究的新视角》一文中研究指出承认思想政治教育过程中存在着负态效应,并非否定、贬低思想政治教育的科学价值,而是通过分析思想政治教育过程中负态效应形成的原因和规律,寻求减少和抑制负态效应的有效途径,努力消除影响思想政治教育功能发挥的各种不利因素,促进思想政治教育的实际效应向主体的期待效应转化。(本文来源于《南京政治学院学报》期刊2009年05期）
负态效应论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在思想政治教育的研究中,关于思想政治教育负态效应的研究还未形成系统的体系。从分析研究思想政治教育负态效应的必要性入手,以宏观的角度分析当前大学生产生思想政治教育负态效应的原因及对策,对于提高思想政治教育效果具有十分重要的意义。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
负态效应论文参考文献
[1].王富强,冯楠.论自我教育在高校思想政治教育负态效应研究中的必要性[J].改革与开放.2013
[2].王富强,冯楠.当前大学生思想政治教育负态效应研究初探[J].改革与开放.2012
[3].王富强,冯楠.高校思想政治教育中大学生自我教育的负态效应初探[J].铜陵职业技术学院学报.2012
[4].李欣.高校思想政治理论课教师负态效应的抑制研究[D].河北工业大学.2012
[5].冯楠.高校大学生思想政治教育中自我教育负态效应研究[D].河北工业大学.2012
[6].王富强,李欣.高校国防生思想政治教育的负态效应及对策[J].职业时空.2012
[7].王富强,李欣.高校思想政治理论课负态效应及对策[J].太原城市职业技术学院学报.2012
[8].王富强,冯楠,王鑫.关于大学生自我教育负态效应的研究[J].改革与开放.2012
[9].王富强,李欣,王鑫.高校思想政治理论课教师负态效应研究[J].改革与开放.2012
[10].黄海波.关注负态效应——思想政治教育实效性研究的新视角[J].南京政治学院学报.2009