导读:本文包含了柯达依论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高职教育,学前教育,音乐教学,柯达依教学
柯达依论文文献综述
王晖楠[1]（2019）在《高职学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的有效植入》一文中研究指出高职学前教育专业音乐教学,是专业技能课重要内容,对专业学生今后的幼教生涯作用显着,但目前高职学前教育专业音乐教学中,不少教师还是沿用传统的教学模式,教学方法单一、课堂教学气氛枯燥、学生对声乐的学习兴趣不高,导致音乐教学目标难以达成。现阶段高等职业教育改革中,通过对现代教育观念与相关哲学的认识,正在积极引入适合高职学前教育音乐教学的教育理念,柯达依教学理念凭借促进学生主体全面发展的原则,在诸多教育理念中脱颖而出。本文正是针对现阶段高职学前教育专业音乐教育中的不足,分析如何在促进学生全面发展以及提高学生声乐技能的基础上,有效植入柯达依教育理念。(本文来源于《产业与科技论坛》期刊2019年09期）
曹睿[2]（2019）在《探究柯达依教学法在高校《乐理与视唱练耳》教学里的应用》一文中研究指出音乐教学发展经历了诸多变化,呈现出从基础化建设为主的传统体系实施到软文化与硬件结合、理论与市场实践结合的发展变化。在此过程中,柯达依教学法对高校音乐教育起到了重要的作用,本文就《乐理与视唱练耳》应用展开论述。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年03期）
王杰[3]（2015）在《高等师范学校视唱练耳课如何融入柯达依教学法》一文中研究指出视唱练耳课在高等师范学校中是一门综合性的音乐基础课,但目前我国高等师范学校的视唱练耳教学的效率和质量。文章首先介绍了柯达依教学法,然后分析了首调唱名法,节奏听觉记法和手势唱名法等柯达依教学法在高等师范学校视唱练耳课程中的应用,旨在为今后的研究提供理论基础和技术指导。(本文来源于《艺术科技》期刊2015年11期）
赵丽娟[4]（2015）在《当今音乐教育对柯达依理念的抉择》一文中研究指出教学法是音乐教育的灵魂,只有提高音乐教学法才能使音乐教学有更快速明显的效果,只有讲求更高效能的方法才能在有限的音乐课堂教学中提高学习效率。柯达依音乐教学法是世界上广泛应用的音乐教学法之一,能够更具针对性地对音乐教学有所帮助。文章认为,柯达依教学法并不是完美的,如何取其精华、去其糟粕是当今音乐教育中亟需解决的问题。(本文来源于《艺术教育》期刊2015年02期）
李冉[5]（2012）在《柯达依音乐教学法带来的心得》一文中研究指出柯达依是匈牙利作曲家、音乐教育家。以他的名字命名的"柯达依教学法"是世界影响深远的音乐教育体系之一。柯达伊的音乐教育思想可以概括为以下几点:音乐是为所有人的,所有的儿童都应该接受音乐教育;儿童的音乐教育应该从学前期开始,幼儿期是音乐训练的关键期;教师可以设计适合幼儿特点的音乐教育方法;音乐教育要促进儿童对音乐创造性反应能力的发展;学习使用正规乐器,要等儿童的音乐技能和理解能力充分发展以后开始;教师要进行适合全体儿童的指导。(本文来源于《家教世界》期刊2012年16期）
王崇武[6]（2012）在《论柯达依《大提琴无伴奏奏鸣曲》的演奏》一文中研究指出本文将柯达伊的《大提琴无伴奏奏鸣曲》0P.8作为学习和研究的对象,通过收集各种中外文参考资料,学习柯达伊所运用的民歌旋律与作曲、和声等理论,并通过对此奏鸣曲的实际演奏,以求加深对作品和柯氏音乐创作与相关带有民族风格的音乐元素的学习和理解。本文首先介绍了作者的生平、创作和柯氏在音乐理论方面的创造,而后以柯氏生平背景等为依托,对此奏鸣曲作品的音乐本体形式、表现手法和演奏技巧处理,进行了力所能及的分析研究。最后,通过上述几个部分的分析与研究并结合作者本人练习本奏鸣曲的心得体会进行总结。(本文来源于《中央音乐学院》期刊2012-04-01）
柴建忠[7]（2011）在《柯达依音乐教学法对民族声乐学习的启示》一文中研究指出由匈牙利音乐家、教育家柯达依创立的音乐教学法主要是一种提倡母语、以歌唱为中心进行教学,并凸显学生的主体性,强调民族民间音乐作为基础的教材,对学生在音乐的听、读、写方面进行综合训练的音乐教学方法。柯达依音乐教学法提倡的母语和以歌唱为中心进行教学,对我们学习声乐有着很大的启示,其在传统性、创造性、民族性等方面的重视有助于我们对民族声乐的重视和探究。(本文来源于《歌海》期刊2011年02期）
冯亚[8]（2007）在《中国样式的柯达依学校音乐教材——评广西版义务教育音乐课标教材》一文中研究指出柯达依音乐教学法是当今世界最具影响的音乐教学法之一,由匈牙利音乐家、教育家柯达依创立。其主要特点有:民间音乐占重要地位,歌唱是教学的主要手段,首调唱名法,音乐听、读、写的综合训练等。(本文来源于《教育理论与实践》期刊2007年22期）
杨立梅[9]（2007）在《培养学生全面的音乐艺术能力》一文中研究指出今年是匈牙利作曲家、民族音乐理论家、音乐教育家柯达伊诞生125年、去世40周年,国际柯达伊学会确定今年为“柯达伊年”,许多国家都在以各种形式进行纪念性的活动。我国的学校艺术教育对于柯达伊教学法并不陌生,特别是在基础教育课程改革中,多种形式的新课程和多版本(本文来源于《中国艺术报》期刊2007-03-02）
滕缔弦[10]（2003）在《达尔克罗兹、奥尔夫和柯达依叁种音乐教学法的共性》一文中研究指出一、音乐教育的首要目的是让学生 理解并享受音乐 达尔克罗兹、奥尔夫和柯达依都在音乐教学实践中感到了传统音乐教育中强调枯燥的技能训练和刻板的理论学习的种种弊端和缺憾。达尔克罗兹注意到,即使那些有很高演奏技术的学生也不一定有能力感受到和听到他(本文来源于《人民音乐》期刊2003年12期）
柯达依论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
音乐教学发展经历了诸多变化,呈现出从基础化建设为主的传统体系实施到软文化与硬件结合、理论与市场实践结合的发展变化。在此过程中,柯达依教学法对高校音乐教育起到了重要的作用,本文就《乐理与视唱练耳》应用展开论述。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
柯达依论文参考文献
[1].王晖楠.高职学前教育专业音乐教学中柯达依教育理念的有效植入[J].产业与科技论坛.2019
[2].曹睿.探究柯达依教学法在高校《乐理与视唱练耳》教学里的应用[J].戏剧之家.2019
[3].王杰.高等师范学校视唱练耳课如何融入柯达依教学法[J].艺术科技.2015
[4].赵丽娟.当今音乐教育对柯达依理念的抉择[J].艺术教育.2015
[5].李冉.柯达依音乐教学法带来的心得[J].家教世界.2012
[6].王崇武.论柯达依《大提琴无伴奏奏鸣曲》的演奏[D].中央音乐学院.2012
[7].柴建忠.柯达依音乐教学法对民族声乐学习的启示[J].歌海.2011
[8].冯亚.中国样式的柯达依学校音乐教材——评广西版义务教育音乐课标教材[J].教育理论与实践.2007
[9].杨立梅.培养学生全面的音乐艺术能力[N].中国艺术报.2007
[10].滕缔弦.达尔克罗兹、奥尔夫和柯达依叁种音乐教学法的共性[J].人民音乐.2003