裴晓斐河北省邯郸县梦圆中学初中语文
摘要：朗读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，加强朗读训练，可以提高学生的语文综合能力。本文论述了朗读的重要性。
关键词：语文；朗读；重要性
教学实践证明，朗读对于提高学生语文水平，促进学生智力发展、身心健康有着重要的作用，对于进行语文教学改革也具有非常重要的意义。那么如何在初中语文教学中充分认识朗读的重要性，提高语文教学的效果呢？在朗读教学中，我有以下几点体会：
一、朗读有利于激发学生的学习兴趣
课文朗读，是语文教学的重要内容，准确规范的朗读是学生必须掌握的一项基本技能。因此，教师要注意选择合适的时机，采用先进的教学手段，在录音机、多媒体等教学工具的帮助下进行范读教学。把启发性强、生动形象的有声语言跟表情动作等肢体语言全面地展现给学生，以激起学生学习语文的强烈兴趣。以《背影》的教学为例，教师可以先利用多媒体播放课件《游子吟》，让学生在观看生动场景和聆听充满感情的朗读的过程中，细细品味慈母的情怀。顺势提问：游子吟歌颂的是伟大的母爱，那么你们知道赞美父爱的是哪篇文章吗？由此导入《背影》的学习，这样的方式能够很好地活跃课堂气氛，促使学生积极开展课文学习，从而保证了课堂教学的效果。再如在教学高尔基的《海燕》时，利用多媒体播放课文的FLASH朗读视频，然后让学生对照朗读，激发了学生的学习兴趣，一下子就进入课文情境进行朗读，取得了较好的效果。此外，分角色朗读可以把学生带入到作品中人物性格和人物思想感情里，也能激发学生的学习兴趣。如教《变色龙》让学生把作品中的人物形象进行分析后，分别让他们认识到作品中各个角色中不同的人物性格，在朗读中要用不同的语速、不同的语调来表现，这样不仅锻炼了学生的朗读能力，更提高学生学习的积极性和效率。
二、朗读时背诵的基础，是语文积累的重要方式，能有效的提高学生的说写水平
语文教学要加强朗读就是为了培养语感，没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。朗读的过程是广泛汲取语言素养的积淀过程。学生通过反复朗读文质优美的文章，自然会吸纳好的表现手法和优美的词句，在今后说话、写作时自觉不自觉的模仿、应用。而且能够扎实的掌握多音多义字的意义和读音，克服滥读半边字的毛病。祖国丰富的文化精髓、脍炙人口的篇章。要靠学生的朗读和背诵去记忆、流传和再创造却是相得益彰。在这个过程中教师的领读、范读、领背和及时检查学生背诵，是指导诵读的重要手段。教师的领读特别是领背，是非常直观的指导方式，可以帮助学生正音、读出语气、品味语句的内容。《中学语文新课程标准》中要求1～6年级学生背诵古今优秀诗文160篇(段)，7～9年级学生背诵80篇(段)，合计240篇(段)。此处仅推荐古诗文120篇(段)，其余部分(也包括中国现当代和外国优秀诗文)可由教材编者和任课教师补充推荐。背诵是语文积累的一种方式，但是它建立在反复朗读的基础上。背诵是朗读的“水到渠成”也是朗读成果的体现。
三、通过朗读能加深学生情感体验
学习课文不能仅靠老师的讲解和灌输，应该以学生为主体教师为主导，放手让学生去朗读、理解、鉴赏，学生在朗读的过程中对课文整体有了感知的过程，对语言有了理解的过程，所以要坚持朗读训练达到“教为不教”的目的。唐代诗人白居易说过“感人心者，莫先情乎”。一定的情景产生一定的情感。初中语文课文都是选择的文辞优美、激情荡漾、气势酣畅的文章，大声朗读可以创设与课文内容相得益彰的学习氛围，以情动情，使学生的情感和课文的情感产生共鸣，达到“言皆若处于吾之口”，“意皆若出于吾之心”的境界。学生对这些文章不断朗读，就会潜移默化地吸收其中包含的思想和艺术养分，有助于培养学生基本的语文素养。培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。朗读的过程中更能提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
四、朗读是不断提高学生阅读水平的重要途径
阅读时语文课程中极其重要的学习内容。现代的阅读观认为，阅读时搜集处理信息、认识世界发展思维、或得审美体验的重要途径。衡量一个人阅读水平的高低关键看他的语言理解能力的强弱。而经常朗读，语言能力就会逐步增强，如果有感情的朗读，语言理解力就更强，同样阅读水平也能更高。对于初中生来说，无论将来是升学，还是进入职业学校参加工作，都要具备必要的朗读能力。而仅有小学的阅读水平是不够的，所以初中阶段要特别重视培养学生的阅读能力，恰恰朗读就是逐步提高学生阅读水平行之有效的一种好方法。课堂朗读练习是在老师的指导下进行的，分段朗读，全篇朗读等。但是朗读的方式要灵活多样：自读、齐读、领读、轮流读、分角色朗读等，并且要以自读为主。
五、朗读有利于培养学生的审美情趣
语文新课标提出要在教学中重视学生审美情趣和品德修养的提高。朗读是语文阅读教学中最经常最重要的训练之一，对提高学生语言修养有着其他教学手段不可替代的作用。在教学中，应注意指导学生用抑扬顿挫的声调朗读课文，使优美的课文变成学生优美语言修养，在极富声调变化的朗读中切身感受、体验和欣赏美，实现审美情趣和鉴赏品位的不断提高。以《春》的教学为例，教师可以穿插使用录音范读、学生自读和老师范读的方法，引导学生正确掌握朗读的语音、语速和语调的同时，理解和领悟文中重点句段所蕴含的情感，体验语言运用的艺术魅力。比如在读到：“小草偷偷地钻出来”时提问学生：作者为什要用“偷偷地”和“钻”而不用“慢慢的”和“爬”呢？学生经过反复朗读认识到，这是拟人手法的运用，它能形象地表现小草的清新可爱和顽强的生命力，更好地表达作者热爱和赞美春天的情感。再如《邓稼先》中的邓稼先为了祖国的国防事业，坚守戈壁滩，他那可歌可泣的优秀事迹，他那伟大的抱负和精忠报国的感人精神深深地震撼着我们的心灵。这些形象，都是感人的、美的。教师通过引导学生有感情的朗读，深入地发掘这些美的形象，从而达到用美的形象去打动学生的心灵，使他们学习真、善、美，鞭挞假、丑、恶，树立正确的审美观。
总之，加强朗读训练，有着重要的作用，更能激发学生学习的浓厚兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率、培养审美情趣等，因此，在教学实践中，教师要指导学生真确的朗读培养语感，让课堂内外充满琅琅的读书声，让校园的每一天都从琅琅的读书声开始。