王洪四川省内江市市中区伏龙镇自强小学641008
【摘要】数学是学生学习生涯的重要学科，对学生逻辑思维培养有着重要的作用，但是对于数学学科来说，其需要拥有较高的抽象性思维，但小学生理性思维较强，抽象思维却较差，因此在数学学习过程中存在一定的难度。同时在此过程中，学生会出现较多错误，教师应充分运用错误资源，其一可以帮助学生积累经验，其二可以培养学生的创新意识，通过不断的尝试来提高学生的数学学习能力。
【关键词】小学数学；错误资源；有效利用
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-062-01
引言
数学教学的目的即是帮助学生掌握数学知识，提高数学能力，但是在当前的数学教学中，错误资源的价值相较于正确更为重要，在小学的数学教学中，学生不可避免的会出现错误。在此过程中，教师应起到重要的作用，首先对学生的错误教师不应进行批评，需要好好鼓励，保证学生学习积极性。其次在此过程中，教师应合理利用错误资源，帮学生积累经验，掌握正确的学习方法，促进课堂教学质量的提高和学生自身学习能力的提升。
1当前错误资源在小学教学中存在的误解
1.1缺少对错误资源的认识
在当前的小学数学教学过程中，学生和教师对错误都存在错误的认识，大部分教师和学生都是采取逃避和妥协态度，而这种态度却直接影响了学生的学习质量。在学生方面，学生害怕出现错误，所以会逃避错误，会想尽办法将正确的答案呈现在教师面前，同时由于教师过于严厉，对出现的数学问题会进行批评，导致学生害怕批评从而开始出现逃避错误的问题，正因这种状况的出现，使学生错误逐渐增多，影响了学生的提高。在教师方面，教师同样不会重视错误的出现，对学生只会进行批评，却忽视了学生对错误的改正，影响了学生的学习兴趣。
1.2教师忽视了错误资源对学生的重要性
错误资源对小学生学习数学来说有着重要的意义，通过错误资源，学生可以积累解题经验，避免下次错误的出现，但是在当前的小学数学教学中，教师却忽视了错误资源的重要性，当前教师对待学生出现的错误多以批评为主，导致学生不敢出现错误，害怕受到教师的批评，所以会用尽办法进行问题解决，甚至出现抄袭的问题。但是当前教师无法对错误资源进行有效的使用，使学生受到了一定影响。
1.3教师对错误资源的有效利用能力不足
受到传统教学理念的影响，教师对错误资源会进行忽视，重点帮助学生进行基础知识提高和解题方法的使用，但是对于错误资源来说，首先有着警示学生的作用，可以帮助学生提高解题效率，其次对于数学教学来说，错误资源可以帮助学生进行知识掌握，学生通过错误解题可以更加了解数学知识，最后教师运用错误资源讲解的机会，可以更好的巩固学生的知识点，带动学生数学学习质量的提高。
2小学数学教学中的错误资源利用策略
2.1采取正确鼓励方式
小学生年龄小，所以在思想和心智上都处在发展阶段，在小学生的认知中，解题只有对与错，无法对错误资源有着良好的认识，同时在当前小学教学中，教师对学生出现错误多以批评为主，导致小学生害怕出错，加上缺少教师的鼓励和表扬，学生就会慢慢的使其学习兴趣，最后放弃数学学习，因此在当前的教学中，教师要对学生以鼓励为主，正确理解错误出现问题，不可使用威吓等方式处理学生出现的错误问题。
2.2利用错误资源培养小学生的创新意识
小学阶段是学生学习阶段，所以在学习数学过程中会出现错误，当前为新课改教学理念实施的重要阶段，所以教师应明白错误对学生的意义，是提高学生学习能力的重要方法，因此教师应对学生出现的错误问题进行分析和观察，找到问题的原点，进行合理的解决。如在学生进行角度学习时，大部分学生会将105度的钝角画成75度锐角，其中主要的原因是学生没有掌握好钝锐角的概念，因此教师可以使用相同的方法进行课堂教学，在黑板上画75度锐角，解释为钝角，一定会有学生进行矫正，借此机会鼓励主动站出的学生，调动学生学习积极性，其次解释钝锐角概念，最后安排学生在进行练习，对出现错误的学生进行矫正，同时需要鼓励学生放弃使用量角器，通过三角板等工具记性绘画，有助于提高学生的创新意识。
2.3培养学生发现问题的能力
小学生在学习能力上存在不足，所以在进行数学学习的过程中，会出现较多的错误，教师需要针对学生出现的错误进行合理使用，以帮助学生获得整体提高。所以在当前的教学过程中，教师可以培养学生发现问题的。如在进行图形的教学过程中，教师可以安排学生进行图形制作和绘画，然后教师在选择错在问题的进行使用，可以在讲台上进行展示，但是不可以使用小学生的原件，避免使学生产生逃避心理。教师可以称之为自己制作，其次找学生进行问题发现，鼓励学生用于发现问题，同时可以良好的解决问题，并且学生可以找到教师的错误，对其自信心也是一种提升。其次教师可以先通过以往对三角形、长方形面积的计算引出平行四边形面积计算这一知识点，让学生进行思考。小学生可能会认为平行四边形的面积计算和长方形一致，老师此时要做的不是批评他，而是在注意逻辑性的前提下引导他，画出两个平行四边形，其中一个比另外一个扁，但四条边长度不变。此时学生就会意识到面积变小了，长方形计算公式：长*宽不适用于此。他就会进行思考，认为可以拆分成2个三角形分别计算然后相加。此时老师在肯定他的做法的同时，还要鼓励同学们继续思考、动手操作，看是否有别的计算方法。
2.4利用错误资源培养小学生的学习兴趣
小学生对学习数学的兴趣是学好数学的动力，老师要在利用错误资源教学的过程中培养学生的学习乐趣。在小学数学学习中关于百分数的知识点，老师在进行教学准备时，可以出一道题目，故意遗漏部分条件，来提高学生的积极性，活跃课堂氛围。
3总结
新课标要求小学数学的教学在帮助学生掌握知识的同时还要培养学生的创新思维能力以及发现问题等能力，而对错误资源的利用可以实现这一目标，所以目前小学数学教学中的错误资源已经引起了人们的广泛关注。事实上只要老师在教学过程中不断探索、发现错误资源的价值，并正确引导学生就能在很大程度上提高小学生的学习积极性，进而提高数学教学的效率与质量。
参考文献
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[2]如何在小学数学教学中培养学生的学习兴趣[J].李芬.中国教师.2018(S1).
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