导读:本文包含了学业愉快情绪论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:愉快教育,学生,学业情绪
学业愉快情绪论文文献综述
王益宇,王世华[1]（2014）在《“愉快教育”探析——学业情绪理论的视角》一文中研究指出学业情绪是学生在课堂学习、课后学习、考试等学习情境中所体验到的各种复杂多样的情绪,学业情绪通过认知和动机的中介机制影响学业成就,学业情绪影响到学生的学习动机、学习策略、认知资源及自我监控,从而最终影响学生的学业成就。对于学业情绪的影响因素,根据"控制-价值"理论模型,环境、认知评价、情绪、学习与学业成就是一个相互作用的因果循环系统,其中认知评价"控制-价值"是一个关键的中介变量。学业情绪理论对"愉快教育"实践以深刻的启示。(本文来源于《教学与管理》期刊2014年33期）
史丽娟[2]（2009）在《大学生的学业愉快情绪及其相关因素研究》一文中研究指出学业情绪指大学生体验到的与学校学习、课堂教学以及学业成就直接联系的各种情绪。愉快的学业情绪有助于促进学生的认知活动,增强学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。学业情绪不仅影响大学生的学习活动和学业成就,而且还会进一步影响大学生身心健康的发展以及健康人格的塑造。在教育实践中,培养大学生良好的学业情绪有着十分重要的意义。但是,以往的有关研究更多的是从学生存在的情绪问题着眼,更多关注的是消极的学业情绪,而忽视了对大学生积极情绪的研究。本研究通过探讨大学生学业愉快情绪的结构和特点,以及与相关因素之间的关系,可以为大学生学业愉快情绪的评估提供工具,并为培养其它良好的学业情绪提供依据。因此,研究学业愉快情绪具有重要的理论价值和实践意义。本研究根据理论分析和访谈结果,以山西省的大学生做为研究对象,主要采用情绪形容词检核表法和问卷法。首先,筛选表达学业愉快情绪体验的形容词;其次,按照心理测量学的原则和程序,通过探索性因素分析和验证性因素分析等统计方法,确立了大学生学业愉快情绪的结构,编制了一份信效度较好的大学生学业愉快情绪问卷;最后,以自编问卷作为研究工具,考察了大学生的学业愉快情绪的特点,并探讨了学业愉快情绪与学业自我效能感和成就目标之间的关系。在本研究条件下,主要得出以下结论:1、研究一(1)自编的大学生学业愉快情绪问卷符合心理测量学的要求,是测评大学生学业愉快情绪的有效工具。(2)大学生学业愉快情绪问卷的结构为:愉悦享受类情绪、兴奋惊喜类情绪、悠闲自在类情绪叁种情绪。2、研究二(1)通过调查,大学生对叁种情绪体验的频度由大到小依次为:愉悦享受类情绪、悠闲自在类情、兴奋惊喜类情绪。(2)大学生在愉悦享受类情绪上存在显着的性别差异。(3)大学生在学业愉快情绪的总体以及各个因素上均存在显着的学科差异,但是,不存在年级差异。(4)大学生的学业愉快情绪的总体以及各个因素在自评学习成绩上存均在极显着差异。3、研究叁(1)大学生的学业愉快情绪与学业自我效能感的两个维度呈显着正相关。(2)大学生的学业愉快情绪与掌握目标呈显着正相关,愉悦享受类情绪与成绩目标呈显着负相关。(3)学业自我效能感和成就目标对大学生的学业愉快情绪具有一定的预测作用。(本文来源于《山西大学》期刊2009-06-01）
史丽娟[3]（2009）在《学业愉快情绪研究综述》一文中研究指出近年来,随着德国学者Pekrun等人提出了学业情绪的概念并开展了一系列的研究活动,学业情绪已成为教育学与心理学研究中的一个热点问题。本文就学习策略、自我效能、归因方式及成就目标等相关因素对学业情绪影响的研究进行综述,为进一步研究学业愉快情绪奠定了理论基础。(本文来源于《山西煤炭管理干部学院学报》期刊2009年01期）
学业愉快情绪论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
学业情绪指大学生体验到的与学校学习、课堂教学以及学业成就直接联系的各种情绪。愉快的学业情绪有助于促进学生的认知活动,增强学生的学习动机,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。学业情绪不仅影响大学生的学习活动和学业成就,而且还会进一步影响大学生身心健康的发展以及健康人格的塑造。在教育实践中,培养大学生良好的学业情绪有着十分重要的意义。但是,以往的有关研究更多的是从学生存在的情绪问题着眼,更多关注的是消极的学业情绪,而忽视了对大学生积极情绪的研究。本研究通过探讨大学生学业愉快情绪的结构和特点,以及与相关因素之间的关系,可以为大学生学业愉快情绪的评估提供工具,并为培养其它良好的学业情绪提供依据。因此,研究学业愉快情绪具有重要的理论价值和实践意义。本研究根据理论分析和访谈结果,以山西省的大学生做为研究对象,主要采用情绪形容词检核表法和问卷法。首先,筛选表达学业愉快情绪体验的形容词;其次,按照心理测量学的原则和程序,通过探索性因素分析和验证性因素分析等统计方法,确立了大学生学业愉快情绪的结构,编制了一份信效度较好的大学生学业愉快情绪问卷;最后,以自编问卷作为研究工具,考察了大学生的学业愉快情绪的特点,并探讨了学业愉快情绪与学业自我效能感和成就目标之间的关系。在本研究条件下,主要得出以下结论:1、研究一(1)自编的大学生学业愉快情绪问卷符合心理测量学的要求,是测评大学生学业愉快情绪的有效工具。(2)大学生学业愉快情绪问卷的结构为:愉悦享受类情绪、兴奋惊喜类情绪、悠闲自在类情绪叁种情绪。2、研究二(1)通过调查,大学生对叁种情绪体验的频度由大到小依次为:愉悦享受类情绪、悠闲自在类情、兴奋惊喜类情绪。(2)大学生在愉悦享受类情绪上存在显着的性别差异。(3)大学生在学业愉快情绪的总体以及各个因素上均存在显着的学科差异,但是,不存在年级差异。(4)大学生的学业愉快情绪的总体以及各个因素在自评学习成绩上存均在极显着差异。3、研究叁(1)大学生的学业愉快情绪与学业自我效能感的两个维度呈显着正相关。(2)大学生的学业愉快情绪与掌握目标呈显着正相关,愉悦享受类情绪与成绩目标呈显着负相关。(3)学业自我效能感和成就目标对大学生的学业愉快情绪具有一定的预测作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学业愉快情绪论文参考文献
[1].王益宇,王世华.“愉快教育”探析——学业情绪理论的视角[J].教学与管理.2014
[2].史丽娟.大学生的学业愉快情绪及其相关因素研究[D].山西大学.2009
[3].史丽娟.学业愉快情绪研究综述[J].山西煤炭管理干部学院学报.2009