任卫华河北省宁晋县教师进修学校055550
摘要：文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。要改变这一现状，首要任务是激发学生学习文言文的兴趣。作为“组织者”、“合作者”的老师，可采用“巧设导语法”、“深情范读法”等以激发学生的学习兴趣。
关键词：文言文教学兴趣方法
我国古代文学浩如烟海，其中不乏精品美品。新教材选用的文言文都是名篇佳作，这些名篇佳作千百年来滋养着一代又一代读书人的精神乐园。文言文教学应使学生从形式多样、丰富多彩的千古佳作中领略祖国文化的内涵，汲取营养，古为今用。然而就语文课堂教学现状而言，文言文教学是素质教育比较薄弱的环节。目前，学生学习文言文是迷惘其目的、厌烦其过程、痛心其结果，教师教授文言文是“衣带渐宽终不悔”、“为伊憔悴效果差”，所以，怎样激发学生学习文言文的兴趣是必须解决的问题。兴趣是学生学习的内动力之一，教师只有充分激发学生的学习和探究兴趣，激发学生的求知欲望，才能充分调动学生的学习积极性，变被动接受为主动探究，从而达到学生主动学习的目的，真正成为课堂的主人。
一、巧设导语激发兴趣
“良好的开端等于成功的一半”，要让学生对某篇文言文产生兴趣，导入的方式是不能马虎的。以下几种方法能够激发学生兴趣：
1.由彼及此法。在学习《送东阳马生序》时，我先让同学们回忆事先读过的课外文言中提到的匡衡，并让其写出“凿壁偷光”这个成语，再启发他们写出“悬梁刺股”和“囊萤映雪”，然后抛出问题：知不知道明初的宋濂是怎么勤奋学习的？话音刚落，就有学生开始议论和翻阅课文了。
2.故事导入法。即用与课文相关的故事制造悬念。比如在讲到《桃花源记》时，教师可以先讲陶渊明“不为五斗米而折腰”的故事。学生既了解了当时的社会，更了解了作者，学生自然愿意学、乐意学。
3.成语导入法。在教学《曹刿论战》一文时，我先要学生说出或查出“一鼓作气”这个成语的本义和引申义，然后告诉学生：“这个成语就出自我们今天要学的《曹刿论战》中。”接着，我就范读课文，让学生反复朗读，学生结合注释熟悉课文，其成语的来龙去脉就会很清楚了，学生自然也愿意去学。
二、以讲故事的方式串译课文激发兴趣
学习《陈涉世家》，教师可以先讲述陈涉的故事。文中他说：“燕雀安知鸿鹄之志哉！”而且还说：“苟富贵，无相忘。”根据这些话，引进课文未选的故事——陈涉称王后，曾同他一起被雇佣耕田的投奔而来，可是陈涉被人迷惑，听信谗言，认为他们的存在只能证明自己贫寒的出身，终于把他们杀害。也正是因为他的有勇无谋、刚愎自用，才导致了起义军的很快瓦解和失败。听了这些与课文相关的故事，同学们就会想尽快接触文中的陈涉。当学生的热情被激发起来后，他们就会主动地看注释、查词典，顺利地翻译全文。此时，教师可以开展讲故事比赛，让他们以讲故事或朗诵一篇优美的古代散文的形式，把本单元的几篇文言文都翻译出来。这样就避免了枯燥的死记硬背。
三、从语言（字、词、句）中找趣味点，激发兴趣
我们知道，文言文隽永深刻，字词精练，我们除了可以欣赏它的美之外，也可以欣赏它的趣。如在教学《桃花源记》（陶渊明）时，有“黄发垂髫”一句。授课时我没有满足于解释这两个词语——老人、小孩，而是做了引申，比如二十岁的代称什么、三十岁的代称什么……学生们趣味盎然，他们纷纷猜测，而后我才说二十岁称弱冠，三十岁称而立，四十岁称不惑，五十岁称知天命，六十岁称花甲，七十岁古稀，八九十岁称耄耋，并解释为什么会有这些代称。这样做既使学生学到了知识，又增强了教学的趣味性。
四、深情范读，激发兴趣
字正腔圆的播音是一种示范，抑扬顿挫地吟咏是一种陶醉，声情并茂地诵读是一种感染。例如在教学《岳阳楼记》时，通过教师深情朗读，让学生去领略洞庭湖壮丽景色——衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际崖……进入迁客骚人的内心，感受他们的喜乐情怀，体会范仲淹“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟。就在教师的精彩朗读声中，引导学生与作品人物同生死共命运，激起了他们思想感情的浪花——与沈复共回童年，享受美妙的无忧乐趣；在“未若柳絮因风起”中羡慕无奕女的卓越才华；更遗憾于仲永才华的无奈消逝，感受学习的乐趣。
五、“写”中添趣
教材中的古人文章，大都是文质兼美的范文，文约意丰，含蓄蕴藉，讲究推敲，讲究精练，讲究对偶、排比、互文等多种修辞手法的运用，“语不惊人死不休”。这一亮点可让学生在模仿写作中得到闪现：仿《陋室铭》、《爱莲说》中的句式写自己的生活；仿《五柳先生传》写自己的传记；仿《闲情记趣》写自己的童年趣事……如此模仿写作必会受到熏陶，从而逐渐养成推敲词句的好习惯，说不定也会“两句三年得，一吟泪双流”，或是“吟安一个字，捻断数茎须”，关键是学生的学习兴趣被调动起来了。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见，激发学生学习文言文的兴趣是非常重要的。在实际教学中，教师可采用多种方法激发学生的学习兴趣，只有充分发挥学生的学习积极性，调动学习文言文的兴趣，才能使学生真正参与学习，才能避免文言文学习的枯燥，引导他们领悟作品的内涵。