高中化学教学，如果方法不当，将会枯燥无味，老师反复地给学生讲解，只会使学生产生机械地重复，不利于学生思维能力的培养。教育家尼尔﹒波斯特曼所批评的：“孩子们入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’，这只能是学校教育的失败。”我对这句话的体会是很深刻的，根据我近几年来在化学教学中的体会，可以总结出以下几点：
1化学要关注学生创造性思维的发展，注重自主学习
新课标是以发展学生的素质教育为主，以培养和塑造人的综合素质为目标，它体现了现代教育所具有的创造性特征。这就要求当今的化学教师必须站在化学发展的新旧契合点上去寻求自己的创新与发展。因此，培养学生的创造性思维成为了时代的主潮流，化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质，努力使学生成为课堂中的主人，全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培养学生的学习品质和良好的学习习惯。注重创设学习的情景，激发探究欲望，有计划地、有步骤地培养学生的科学学习方法、培养科学探究能力和养成科学态度。科学的态度怎样培养，我开始有点束手无策，我通过学生的语文学习了解到他们对学习语文有些兴趣，我就找到语文老师请他协助我专门给学生讲解什么是科学态度？语文老师给学生讲解学习中的科学态度的时候，我也去听了，其中有一点就是自主学习的态度和精神。根据这一点，我就在化学教学过程中，注重培养学生自主学习。我认为这是创造性学习的基础，对培养学生自主性的学习品质至关重要。人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个鲜活的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。”教师时刻都要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。哲学家说过“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，因材施教，分层教学，做到尖子生吃饱，中等生吃好，差等生吃得了。使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个互助的学习氛围，兵教兵，兵教官，官教兵，这是全班学生共同提高的统一整体。如我在每一节课的教学中，都预先准备一份专门供学生用的学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。这样一来使好、中、差的学生都各有所得。全班学生形成了有序地发展。
2化学要构建教师的亲和力，尊重学生的主题意识
有人说：亲其师，信其道。只要学生对老师亲近，那么他就会认认真真地去学习老师教的这门功课。因此，我在教学中，密切注重师生关系的和谐友好。当然，这种关系要求教师的权威建立在学生的被动与无知的基础上的，而是要建立平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。课堂教学是教师与学生的双边活动，“只有在师生积极的相互作用中，才能产生作为一个完整现象的教学过程”教师在课堂中始终要以学生为主体，甘愿做人梯，做幕后导演，把学生推向化学教学的前沿。使学生成为真正的主体，让他们在整个课堂中成为主角。学生的发展在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培养。这就要求教师在课堂中善于运用言行表情，哪怕你一个善意的眼神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。我在讲“合金”这个知识点的时候，我先向学生讨教，我说：老师碰到了一个问题，怎么解释都觉得不够全面，想请同学们帮老师解释一下。然后，提出合金是混合物，但却为什么有一定的熔点，这下学生们可就热闹了，有的说，合金是几种金属混在一起形成了一种物质；有的说，合金的形成不是简单的将两种金属进行混合，他们之间是断裂金属键的，金属阳离子重新排列的；有的说，合金从物质分类上看，有的属于机械混合型混合物合金，有的属于互化物合金，无论那一种类型，只要组成一定时，熔点就一定。最后学生在共同讨论中真正理解了“合金”的含义。这样不但让学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。
3化学要培养学生探究性学习精神，塑造敢于质疑的新型学生
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”其实，每个人都希望自己成为一个创造者，因为创造力是个体综合素质中最有生命力的一种特殊素质，是推动全体学生顺应环境、挖掘潜力、走向成功的内在动能。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。爱护和培育学生的好奇心、质疑习惯，是培养他们创新意识的起点。因此，我在课堂教学中，重视让学生多问、多想、多说，允许学生保留自已独树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产生创新的欲望和激情。我在教“生命的基础·蛋白质”后，一位学生提出了这样的问题：老师，蛋白质的变性都是化学变化吗？如果都是化学变化，那么蛋煮熟后还是蛋白质吗？听完学生的问题，我大吃一惊，这个问题完全出乎我的意料，当看到孩子们充满疑惑的眼神时，我毫无犹豫地表扬了他：你确实是一位很会思考的同学，这个问题问得很好，老师都没考虑到，看来课后我们可得好好讨论一下。后来，这个问题不但引起了学生的讨论，也成了老师讨论的焦点。因此，教师不可抑制孩子的提问，应鼓励学生多疑多问，激活思维，培养学生兴趣，诱发创新意识。
陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。因此，教师在课堂中要实施创造性教学，寓创新素质的培养于课堂教学之中。在每个学生身上发现他最强的一面，找出他作为人的发展源的机灵点，使学生能够最充分地显示和发挥他的天赋。这就是我在高中化学教学中的体会和收获，有不妥之处请指正。
作者单位：四川南充市安平中学