导读:本文包含了教师专业自我论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿园新手教师,专业发展,自我评价
教师专业自我论文文献综述
曹晓薇[1]（2019）在《以专业发展为导向的幼儿园新手教师自我评价优化路径》一文中研究指出以专业发展为导向的教师自我评价成为教师评价关注的焦点。本研究以江西省幼儿园70名本科学历新手教师为研究对象,采用问卷调查和访谈法,分析以专业发展为导向的自我评价的基本内容、评价标准和评价方式;自我评价在新手教师心中的认可度;新手教师对自我评价结果的运用情况。基于调查结果,提出从教师和幼儿园两个层面多措并举,优化幼儿园新手教师自我评价体系,促进幼儿园教师的专业发展。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年11期）
文进荣[2]（2019）在《民族地区双语教师专业自我发展探究》一文中研究指出双语教师是发展民族教育事业的第一资源与核心要素,没有好的双语老师,就没有好的教育质量,而我国民族地区基础教育的发展,师资力量的不足与师资队伍的整体质量不高越来越成为限制和影响教育发展的根本原因。鉴于此,本文以教师专业自我发展作为入手点,分析了目前广西少数民族地区双语教师专业自我发展的影响因素,并在此基础上提出促进双语教师专业发展的解决对策。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年44期）
杜卫斌[3]（2019）在《利用动机自我决定理论引导教师专业发展的实践探索》一文中研究指出动机的自我决定理论认为,外部动机可以向内部动机转化,这种内化以能力、自主、归属叁种需要的满足为条件,同时受到人际氛围和目标等外在社会环境因素的影响。北京市海淀区研究项目在设计主题、活动内容和形式的时候,注重种子教师叁种需要的满足,使其从关注"控制""任务""利益"等外部目标转为"关注成长""能力的锻炼""兴趣"等内部目标,促进种子教师自身专业发展意识的觉醒,实现专业自主发展。(本文来源于《基础教育论坛》期刊2019年27期）
李孟端,张琳瑜,朱志敏[4]（2019）在《自我决定理论对网络大学英语教师专业学习共同体构建的启示》一文中研究指出完善网络大学英语教师专业学习共同体构建需综合考虑其本身特点和大学英语教师特点,以此激发和培养教师主动参与其中的内部动机。本文首先介绍了自我决定理论的核心概念及概念间的逻辑关系,然后基于自我决定理论提出了完善网络大学英语教师专业学习共同体的模型,并基于该理论观点,建议教师所在学校和共同体为大学英语教师提供满足归属需求、自主需求和能力需求环境的支持。与此同时,帮助教师充分了解和利用共同体平台优势、尊重教师领导力、增强教师领导力、融洽共同体内部氛围、建立多种教师学习方式、保证教师真正有所学、有所获,更是进一步优化网络大学英语专业学习共同体建构的重中之重。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年72期）
张燕[5]（2019）在《基于“自我经验”的护理教师专业发展思考——以襄阳职业技术学院医学院为例》一文中研究指出我校高职护理的教育目标是培养具有现代护理理念、良好职业道德和较高文化素养,掌握护理专业必备的理论知识,具备较强的护理操作技能的高端技能型专门人才。高质量的高职教育首先取决于高素质的教师,研究和推进高职护理教师的专业发展,建设一支高素质的"双师型"护理教师队伍,是提升我校护理教育质量的重要保证。护理教师可以分为专职教师和兼职教师两大类。目前我校专职护理教师的来源主要为两种:一(本文来源于《成才》期刊2019年08期）
田存库[6]（2019）在《语文教师应不断追求自我发展以提升专业素养》一文中研究指出学科核心素养是学科育人价值的集中体现。语言建构与运用能力、文化的理解与传承能力、文学的鉴赏与迁移能力是语文核心素养的重要组成部分。教师所具备的深厚语文专业知识是学生获得语文核心素养的基础,教师高超的授课能力是让学生获得语文思维方法与品质的重要途径。由此可知,教师的专业素养水平直接影响着学生语文核心素养的培养状况。笔者认为,语文教师可通过如下途径提升专业素养。首先,掌握深厚的语文专业知识是关键。教师(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年08期）
张磊,唐世明,古丽仙·阿布都沙的,开赛尔·买买提明[7]（2019）在《教育转型期职高生物教师自我专业发展思考》一文中研究指出目前,中国正处于教育转型期,职高生物教师也面临着自我职业发展的新要求和新挑战。如何让职高生物教师在教育转型期对自身专业发展进行有效思考成为全新的课题。在此背景下,本文将针对当前职高生物教师自主发展中的各种问题,提出自我专业发展方向。并结合影响他们自我专业发展的关键因素,给出了一些有针对性的自我专业发展策略,从而进一步提高教育转型期职高生物教师的整体素质,为高端生物教师人才的未来发展奠定坚实的基础。此次研究的目的是明确教育转型期职高生物教师对自我专业发展进行思考的必要性,为了促进教育过渡时期职高生物教师自我发展战略的有效实施,以此来推动教育行业更加健康的发展。(本文来源于《读书文摘》期刊2019年13期）
郑一,董玉琦[8]（2019）在《西方实践型教师教育者专业自我建构及其影响因素》一文中研究指出全球性教育改革和教师教育改革亟需建设专业的教师教育者队伍,以保证基础的教学质量和教师培养工作的质量。在教师教育实践取向的影响中,具有丰富教学经验的中小学教师转型成为大学教师教育者,当前似乎更受推崇。与我国大学教师教育者的职业路径不同,西方实践型教师教育者多数是由中小学教师转型成为大学教师教育者,而伴随着职业转型,他们经历了一个专业自我的转变过程。分析显示,"教学使命"是西方实践型教师教育者专业自我建构的根基,"教师的教师"是其专业自我建构的核心,而"研究者专业自我"则面临建构困境。实践型专业知能、绩效管理文化和专业交往是西方实践型教师教育者专业自我建构的重要影响因素。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年06期）
谢晓华[9]（2019）在《浅析高职院校机电专业教师课堂教学自我诊断与改进》一文中研究指出开展教师教学工作的诊断与改进,对于提高高等职业教育教学水平,强化其教育基本落脚点,有着重大意义。因此,高职教师对教学诊改、反思工作要保持到严肃的态度,对教育教学工作要以认真学习、深刻认知为基础,以教学内容、教学方法、教学活动、学习方式和评价方法等方面为入手点,对教学工作进行诊断与改进。本文将对教师课堂教学的自我诊断与改进的理念进行讲解,并剖析教师课堂教学的自我诊断与改进基本原则、基本方法,对高职院校机电专业教师课堂教学的自我诊断与改进进行简要分析。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年47期）
孟宪明[10]（2019）在《自我同课异构:教师专业技能自主提升新样态》一文中研究指出自我同课异构是同一个教师选用同一教学内容,根据学生的实际,结合现有教学条件和自身教学特点及风格,设计出不同的教学方案,针对同一年级不同班级的学生进行课堂教学实践的一种形式或模式~([1])。自我同课异构立足于教师自身的教(本文来源于《中国学校体育》期刊2019年06期）
教师专业自我论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
双语教师是发展民族教育事业的第一资源与核心要素,没有好的双语老师,就没有好的教育质量,而我国民族地区基础教育的发展,师资力量的不足与师资队伍的整体质量不高越来越成为限制和影响教育发展的根本原因。鉴于此,本文以教师专业自我发展作为入手点,分析了目前广西少数民族地区双语教师专业自我发展的影响因素,并在此基础上提出促进双语教师专业发展的解决对策。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师专业自我论文参考文献
[1].曹晓薇.以专业发展为导向的幼儿园新手教师自我评价优化路径[J].河南教育(幼教).2019
[2].文进荣.民族地区双语教师专业自我发展探究[J].课程教育研究.2019
[3].杜卫斌.利用动机自我决定理论引导教师专业发展的实践探索[J].基础教育论坛.2019
[4].李孟端,张琳瑜,朱志敏.自我决定理论对网络大学英语教师专业学习共同体构建的启示[J].教育现代化.2019
[5].张燕.基于“自我经验”的护理教师专业发展思考——以襄阳职业技术学院医学院为例[J].成才.2019
[6].田存库.语文教师应不断追求自我发展以提升专业素养[J].中国教育学刊.2019
[7].张磊,唐世明,古丽仙·阿布都沙的,开赛尔·买买提明.教育转型期职高生物教师自我专业发展思考[J].读书文摘.2019
[8].郑一,董玉琦.西方实践型教师教育者专业自我建构及其影响因素[J].外国教育研究.2019
[9].谢晓华.浅析高职院校机电专业教师课堂教学自我诊断与改进[J].教育现代化.2019
[10].孟宪明.自我同课异构:教师专业技能自主提升新样态[J].中国学校体育.2019