导读:本文包含了学前儿童音乐教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:音乐教育,兴趣,艺术教育
学前儿童音乐教育论文文献综述
谢芳[1]（2019）在《如何有效开展学前儿童音乐教育》一文中研究指出音乐是一门反映人类生活与情感态度的艺术,有其特殊的艺术表现形式。对于学龄前儿童来说,音乐这门艺术可以将他们的行为、思想有机结合起来,对于学龄前儿童开发智力、发展行为能力都有重要的作用。(本文来源于《北方音乐》期刊2019年19期）
李亚[2]（2019）在《浅析音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的发展》一文中研究指出音乐欣赏是人们倾听音乐、感受音乐的活动。兴趣和愿望,是音乐欣赏的前提条件。音乐感知能力和体验获取能力,是音乐欣赏的基础。兴趣、愿望、能力,为个人发展音乐欣赏能力提供了源源不断的动力。兴趣和愿望,为个人提供发展音乐欣赏能力的动机。动机为个人提供欣赏音乐的动力。欣赏能力和欣赏兴趣呈正相关。欣赏愿望和欣赏机会呈正相关。本文论述了音乐教育的各方面教学内容,分析了学前儿童的音乐能力,阐述了音乐教育对学前儿童发展音乐欣赏能力的影响。(本文来源于《黄河之声》期刊2019年16期）
张芸芸[3]（2019）在《学前儿童音乐教育课程实践教学体系的建设——评《学前儿童音乐教育》》一文中研究指出立足新媒体时代背景,影响学前儿童音乐兴趣、思维、情感的媒介要素日渐丰富,如何有效规避干扰,实现科学化的学前儿童教育活动策略制定,已经成为摆在学前教育专业面前的重要课题。《学前儿童音乐教育》(中央广播电视大学出版社,2018年7月版)一书由贺绍华、邓文静主编,作者以高校学前教育专业"儿童音乐教育"实施者和研究者的身份,对学前儿童音乐教育课程实践教学体系的建设进行了系统而全面的研究。总览全(本文来源于《教育发展研究》期刊2019年18期）
蒋丹丹[4]（2019）在《音乐教育与学前儿童的发展》一文中研究指出音乐是素质教育的重要内容和实施美育的重要途径。它不仅能陶冶情操、提高素养,而且有助于开发智力,特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。在幼儿阶段,我们可以通过音乐学习发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年12期）
陈旭[5]（2019）在《《学前儿童音乐教育》课程教学改革探索》一文中研究指出目前,高等学校学前教育专业的人才培养出现重理论、轻能力等问题,反映出我们长期以来将关注点更多地放在了学前教育理论课程之上,而对于教法课较为疏忽。本文主要从教学改革的背景、主要内容、思路、具体措施以及改革所要取得的预期成效等方面,对高等学校本科学前教育专业的《学前儿童音乐教育》课程进行教学改革的探讨。(本文来源于《艺术评鉴》期刊2019年16期）
周闵[6]（2019）在《音乐教育与儿童音乐能力的发展——评《学前儿童音乐教育》》一文中研究指出音乐是一种文化载体,为实现其价值和促进其自身的发展,音乐教育便随之而生,并且逐步成为一项有意识、有目标且具有社会性质的教学活动。伴随着经济的高速发展,已经有愈来愈多的家庭和学校开始关注儿童音乐能力的培养。音乐能力其实就是个人可以独立进行音乐实践的一种能力形式,大致包括演唱、欣赏、音乐表现力及创新等范畴,而音乐教育就是对个体感受与表达音乐能力的培养。有研究指出,学习音乐可以启发儿童的思(本文来源于《学前教育研究》期刊2019年08期）
肖辉[7]（2019）在《文化生态理论视角下的学前儿童音乐教育》一文中研究指出文化生态理论视角下的学前儿童音乐教育强调儿童音乐教育与外部文化环境之间的互动,在提升儿童音乐素养的同时致力于培养儿童的文化历史感。当前儿童音乐教育实践中传统儿歌的缺位不利于文化多样性的传承,电子音乐的过度涉入则又阻碍了儿童主体性的发挥。学前儿童音乐教育不仅应珍视传统文化和本土文化的价值,而且要善于维护儿童在信息化时代的主体地位,通过提升音乐教育与外部文化环境的融合程度促进儿童更好发展。(本文来源于《学前教育研究》期刊2019年07期）
倪舒颖[8]（2019）在《关于多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究》一文中研究指出多元智能理论对于学前儿童音乐教育作用比较大,能够激发幼儿的学习兴趣,提高幼儿的想象力和创新能力,对幼儿今后的健康成长起到了促进作用,同时也促进了音乐教育质量的提高。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年06期）
李惠明[9]（2019）在《关于学前儿童音乐教育中的方法探究与思考》一文中研究指出现代科学家通过大量实验研究,发现大脑两半球的功能并不相同,有一定的分工。一般左半球掌管语言学习,数字理解,概念构成,时间连续性。右半球主要掌管音乐,图形感知,面孔识别,空间知觉等。整个大脑只有两个半球同时高度发展,才能发挥其整体功能。当美国脑科学家对爱因斯坦的脑组织进行切片观察时发现其"棘突"触比普通人多。科学家推测,这种现象可能与他从小就开始学习音乐并坚持长期从事音乐学习有关。(本文来源于《新课程(综合版)》期刊2019年06期）
冯丹[10]（2019）在《奥尔夫教学法对学前儿童音乐教育的启示研究》一文中研究指出随着国家教育改革的发展,素质教育要求学校教育必须重视学生综合素质的发展,而音乐教育有着其他学科无法取代的作用,有利于学生个体的全面发展,因此,学校以及教师必须给予足够的重视。同时,学前教育时期是儿童身心健康发展的关键时期,积极开展早期的音乐教育,能够帮助有效促进儿童身心、情感以及智力、认知的发展,所以,采取合适的方法开展学前儿童的音乐教育得到了广大教育工作者的广泛关注和重视。就目前而言,我国的学前儿童音乐教育教学当中,奥尔夫音乐教学法有着十分突出的作用和效果,所以,本文就奥尔夫音乐教学法进行了分析探究,以期能够为相关读者提供积极的参考,为我国学前儿童音乐教育提供积极的借鉴启示。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年09期）
学前儿童音乐教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
音乐欣赏是人们倾听音乐、感受音乐的活动。兴趣和愿望,是音乐欣赏的前提条件。音乐感知能力和体验获取能力,是音乐欣赏的基础。兴趣、愿望、能力,为个人发展音乐欣赏能力提供了源源不断的动力。兴趣和愿望,为个人提供发展音乐欣赏能力的动机。动机为个人提供欣赏音乐的动力。欣赏能力和欣赏兴趣呈正相关。欣赏愿望和欣赏机会呈正相关。本文论述了音乐教育的各方面教学内容,分析了学前儿童的音乐能力,阐述了音乐教育对学前儿童发展音乐欣赏能力的影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学前儿童音乐教育论文参考文献
[1].谢芳.如何有效开展学前儿童音乐教育[J].北方音乐.2019
[2].李亚.浅析音乐教育与学前儿童音乐欣赏能力的发展[J].黄河之声.2019
[3].张芸芸.学前儿童音乐教育课程实践教学体系的建设——评《学前儿童音乐教育》[J].教育发展研究.2019
[4].蒋丹丹.音乐教育与学前儿童的发展[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[5].陈旭.《学前儿童音乐教育》课程教学改革探索[J].艺术评鉴.2019
[6].周闵.音乐教育与儿童音乐能力的发展——评《学前儿童音乐教育》[J].学前教育研究.2019
[7].肖辉.文化生态理论视角下的学前儿童音乐教育[J].学前教育研究.2019
[8].倪舒颖.关于多元智能理论与学前儿童音乐教育的整合研究[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[9].李惠明.关于学前儿童音乐教育中的方法探究与思考[J].新课程(综合版).2019
[10].冯丹.奥尔夫教学法对学前儿童音乐教育的启示研究[J].大众文艺.2019