力求方法灵活彰显学生主体

力求方法灵活彰显学生主体

冯如江

(山西省长治县第六中学,山西长治047100)

摘要:教学方法的灵活多样,对于历史教学具有重要意义。历史教学要求生动、形象地再现史实,以便学生通过具体表象认识其本质和发展规律,并从中受到教育和启示,采取灵活多样的教学方法,把有声、有形、有色结合起来,把史实形象逼真地再现出来,学生通过耳闻目睹,如身临其境,深受感染,无论在激发学生兴趣,唤起想象,启发思维,加深认识,陶冶情操方面都努力彰显学生的主体地位,以收到更好的教学效果。

关键词:方法;灵活多样;学生;主体

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1671-6035(2013)09-0000-01

初中阶段,要培养学生对历史的认识、了解、掌握的能力,提高学生素质,激发学生对历史学习的兴趣,除了对学生基础知识的教育之外,还需要进行多方面、多角度的有趣味的教学尝试,从中拓宽知识面、使学生在学习历史中吸取知识、生活、品德上的养料,让学生得到思想上的净化,知识上的充实,品质上的陶冶和灵魂上的铸就,方能达到教与学、情与感、点与面的和谐统一,从而激发学生的学习热情,培养他们的道德情操,爱国精神,逐步健全他们的人格。历史教学的特点就是再现教学。教学方法的灵活多样,对于历史教学具有重要意义。历史教学要求生动、形象地再现史实,以便学生通过具体表象认识其本质和发展规律,并从中受到教育和启示,采取灵活多样的教学方法,把有声、有形、有色结合起来,把史实形象逼真地再现出来,学生通过耳闻目睹,如身临其境,深受感染,无论在激发学生兴趣,唤起想象,启发思维,加深认识,陶冶情操方面都努力彰显学生的主体地位,以收到更好的教学效果。

下面,我以华东师大版初一历史(下)第七课《辽、宋、西夏、金并立》中的“宋金对峙”这一子目为例,具体谈谈灵活多样的教学方法的运用。

一、谜语导入

良好的导入方法能引起学生兴趣,激发学生学习的动机,调动学生积极参与到教学活动中来,为此我设置了一个趣味活动,让学生猜谜语:“泰山腾空”(打一历史名人),同学们很快猜出了谜底(岳飞)。我对同学们的答案给予肯定,指出岳飞是南宋著名抗金将领,我们今天就要学习岳飞手执丈二金枪抗金的内容。

二、朗读课文段落

叫学生快速阅读课本第34-37页宋金对峙内容,这是学生获得感知的第一手材料,它是升华、拓宽之基础。

三、运用多媒体辅助教学

岳飞的故事,在我国家喻户晓,然而岳飞的书法、诗词,未必有多少人知道,我用大屏幕打出岳飞手迹“还我河山”,让学生们感受岳飞书法的大气磅礴,并播放词朗诵《满江红》,让学生感受岳飞抗金杀敌的满腔热情。激发学生的爱国热情,并特别强调词句“莫等闲白了少年头,空悲切”,勉励学生珍惜时光,努力学习,报效祖国。

四、加强历史跟现实的联系

怀抗金英雄岳飞,河南省安阳市汤阴县在汤阴火车站东侧,约500米的地方,建有一个名为“表忠”的广场。在广场中央一个高5米的基座上,耸立着一尊5米高的锻铜像骑马塑像。这便是人们平素所敬仰的南宋抗金名将岳飞。他身着戎装,手握宝剑,仰视长天,壮怀激烈;胯下战马,脚踏残缺疆土,垂头并腿,急欲爆发而止步未前。这不禁使人想到,绍兴十年,岳飞在郾城之战,亲率数十骑勇士,击败金帅兀术统领的十二万大军。就在他挥师进军朱仙镇,把金军逐出汴梁,收复失地,迎还二帝之时,昏君赵构、奸相秦桧一日之内连下十二道金牌,迫其班师。他胸怀激烈,以按耐不住的心情,激越而悲愤地说:“十年之功,废于一旦!”这是一位壮志未酬的大将表现出来的伟大爱国精神。它永远使我们受到教育,激励我们前进。像座南面就刻有岳飞作的《满江红》。

五、小组讨论法

结合最近网上兴起讨论“岳飞是不是民族英雄”的热门话题,先让学生们阐述一下自己的认识,小组互相讨论,得出结论:岳飞只能称为抗金名将而不能称为民族英雄。因为他是当时反抗女真贵族暴行的南、北方人民,在抵抗金统治者的掳掠残杀和经济破坏,保卫人民生命财产方面的代表。岳飞所进行的抗金斗争是正义的,符合广大人民利益,但不能说他是代表整个民族抗击外来侵略的民族英雄,因为南宋王朝和金朝间的战争是我国内部的民族间的战争,不是中华民族抗击外国的战争。近而明确:民族英雄是指中华民族抗击外国侵略的英雄。

六、课堂辩论法

辩论的题目是“岳飞要不要班师回营”。把全班学生分成两组(正反两方),正方的观点是:岳飞应班师回营;反方的观点是:岳飞不应班师回营。同学们经过一番激烈的讨论后,我给予点拨,岳飞班师回营是岳飞忠君思想的必然结果,也是当时局势所决定。在封建社会里很多人的爱国思想是和忠君联系在一起的。岳飞是南宋王朝的忠臣,他不能不听皇帝的命令,所以他要班师回营。

七、口诀记忆法

初中生学习历史课容易产生的普遍心理反应是有趣、难记,能处理好这个问题,是我们教学取得成功的关键所在。把课文内容顺序组合一下,编成口诀,学生掌握起来要轻松的多,效率要高得多。这一课我也采用口诀形式帮助学生记忆:建南宋,宋高宗,金南侵,义军起,八字军,最有名。老英雄,将宗泽,频上书,收开封。主战将,韩世忠,黄天荡,建奇功。抗金派,多精英,最著名,岳家军。贼秦桧,令岳飞,班师回,诬岳飞,要谋反,风波亭,千古冤。宋金和,宋称臣,纳岁币。东淮水,西散关,北为金,南为宋。通过这样的活动形式,不但活跃了学生的思维,而且激发了学生学习历史的兴趣,加强了知识的条理化。

总之,要使学生在学习历史的知识领域中发挥主体作用,就得在教学方法上多作尝试。让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息,多角度、多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法,培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。这样才能减轻学生负担,从根本上调动学生学习历史,学好历史的内在潜力,把学生驾驭于历史教学的实践中,增强教学效果,提高学生的内在素质和动力,达到事半功倍的效果。

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