黄兄贵州省黔西南州望谟县王母街道第三小学552300
【摘要】在小学美术教学中，只要求通过水墨画教学，使学生认识中国画、了解中国画、喜欢中国画、简单会画中国画，产生美的悟性和创造力，是中国画教学的重要任务。那么在小学中，进行水墨画的教学也是一个很难攻破的难题，
【关键词】水墨画兴趣阶段创作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-045-02
中国画是我国传统艺术的精华，它博大精深，风格独特，文化内涵深厚，深受国内外广大人民的喜爱。让学生从小接触中国画，有利于培养学生对中华民族传统文化艺术的热爱情感，是中国画传承与发展的重要途径，也是我们教育工作者的责任。通过美术课堂，通过中国画教学，使学生认识中国画，喜欢中国画，会画中国画，从而产生美的悟性和感染力。现在水墨画已经走入小学课堂，水墨画简练概括的造型，出神入化的运笔，富于变化的墨色，我们在教学中不断地为之探索、以培养学生的对水墨画的兴趣为基础，着重让学生掌握水墨画的基本笔法，重点让学生在水墨画上的创作表现得淋漓尽致。水墨画已成为新时代的人文情操教育手段，它的笔墨既能协调手部肌群，促进儿童大脑发展，又可以锻炼学生的审美能力和艺术感。因而，在当代美术教育中应更加重视水墨画的教育教学。艾斯纳指出：“任何一种艺术问题都不会有唯一正确的答案，都可以作多种解释。没有什么法则能告诉学生究竟是他还是她的解释才正确”。所以在水墨画教学中，我们要充分尊重学生的个性特点，在教学实践中继承与创新，探索出行之有效的水墨画教学的新思路、新方法，以激发学生的学习兴趣，以发展为根本，不断提升自身的修养，重视培养学生的人文精神和审美情趣，使学生在学习创作之中受到熏陶和感染，形成健康的人文素养，使美术教学更加有效。
一、从笔墨游戏开始让学生熟悉国画课,并培养其乐趣
生动活泼是小学美术课的显著特点，也只有生动活泼的教学才能激发学生的想象力和学习兴趣。小学生通常都乐于游戏的方式接受新事物。教师一开始采用笔墨游戏的方式让学生接触美术课,熟悉国画课便是顺应了这一规律.兴趣是最好的老师,让孩子在刚接触国画课时便在笔墨游戏中感受到无穷的乐趣,使之对国画课学习充满期待并在每一次学习中保持愉悦的心情，这对学生在将来的国画课学习中取得成就至关重要。如教学笔墨游戏时，教师可以让学生随便在纸上滴几滴墨，然后通过猜猜看的游戏环节，吸引学生注意力，让学生主动去观察，根据学生自己的理解，充分发挥自己的想象力，在宣纸上随时添加，随时观察，随时猜想，看看最后整张画面会呈现一幅什么样的效果，或者是最后通过添加变成什么其它的样子。这样在促进学生把握整体的同时，还把握了局部，正确地处理好了整体和局部的关系。学生作业画面真是百花齐放、各有千秋，有添几笔变成人物的，有滴几滴墨色变成景色的，通过这种游戏的导入，激发了学生的学习兴趣，从而训练了想象力，也培养了学生创造思维的能力。为学生的创造力表现提供了无限广阔的天地。
学生性格天真，有着独特的感受能力，想象力十分奇特，他们作画无拘无束，任意驰骋，绘画作品构图到用色不拘一格，大胆夸张、变形作品单纯而简练，稚气十足。儿童的这种心理正好符合水墨画的特点。如在三年级我们学过的《我爱大熊猫》一课，我首先是让学生观看熊猫的图片或让学生讲述一些有关熊猫的故事等，在学生了解了有关熊猫的身体结构后讨论一下用墨的处理。再让学生分析熊猫的生活习性，或者讲述熊猫有关的动画片等，最后把自己所想表现的形象以及周围环境作进步的练习，并且完成一幅作品，这样学生有一个自由发挥的余地，给予创作的空间。在教学中我们通过游戏实验的方法让学生亲身去体验与发现技能、技巧。让学生通过笔的轻重缓急，抑扬顿挫，方圆粗细，干湿浓淡将毛笔蘸上浓墨在宣纸上自由挥运，上下、左右、来来回回地“乱涂乱画”，直到笔干墨渴，然后蘸水、蘸墨继续运动，可以在已有的墨色上重复运行……游戏结束后，通过实物投影仪展示学生作品，引导学生认识他们作品中所创造的各种墨色，以及墨色产生的原因，帮助学生比较、分析作品中各种点、线、面是如何通过不同的用笔表现出来的。
二、从画儿童喜爱的简笔画入手
从笔墨游戏的期待中走来,下一步教师要做的便是帮助学生从儿童喜爱的简笔画入手,更进一步地学习国画课.简笔画的特点是以简单的线条画出生动有趣的图像和表情,这无疑是对孩子们的又一个游戏.当孩子用他们手中的毛笔画出那些可爱表情,有趣图像时他们的成就感便是对他们最好的奖励。同时,这份成就感也将成为推动学生继续进行美术国画课学习的巨大动力。
传统的国画教学内容不外乎山水、人物、花鸟以传统的单墨进行着，小学的国画教学内容的选择应符合儿童的心理特征，贴近他们的生活。如描绘“我的家长”、“窗前”、“校园”等，这些对他们来说是非常熟悉的，所以绘画起来非常有劲，这对学生的创造思维也得到培养，同时学生在进行绘画时经常考虑到如何用笔、用墨和用色，这对学生绘画综合能力的提高是非常有益的。也可以表现生活中的一些事情，如愉快的星期日、乘凉晚会、快乐六一、小伙伴、动物园等等，这样既体现了以学生为主体，也为学生的自由发挥提供了广阔的天地。这些对他们来说是非常熟悉的，所以画起来非常有劲，学生的创造思维也得到培养。
三、让学生画儿童画，充分发挥他的想象力，运用联想打开他创造力的源泉
在成就感的巨大推动下,学生的创造力,想像力就会发挥到极致,他们需要更大的空间让他们创作。此时,教师便可以让学生画儿童画。儿童画需要学生的想象空间非常之宽广，联想地域非常之深邃。大纲指出:“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”要培养学生的想象能力，教师必须重视联想能力的培养。比如在教夸张的表情一课时，我先在宣纸上滴一大滴墨，让学生猜像什么，有的说是苹果，有的说是太阳，有的说是地球，有的说是后脑勺，答案五花八门，什么都有，我再在刚才的墨色上加一笔形成一个大嘴巴，这会就有学生说像一个张开大嘴吃人的怪兽，再加一笔呈现一双怒瞪的眼睛，一个很夸张的脸部表情就出来了，通过我的不断添画，学生不断去猜，这个过程正是发挥了他们无穷的创造和想象力,为学生将来的国画课造诣作铺垫。再比如说有一次我布置了一个画题《我看见了...》通过一个动画片引入，最后当大门打开的那一刹那画面停止了，然后让大家猜画门后面有什么。这个画题引起了大家不小的讨论，因为每个人想象的都不一样，看到的也会不一样，他们用自己喜欢的儿童画的表达方式，用毛笔在宣纸上尽情的挥洒泼墨，看着他们稚嫩的笔触，天马行空的联想，我感到了孩子们的快乐。现行小学美术国画教学中,以儿童画的方式进行美术国画课的创作已成为小学美术国画课教学的重要内容。
四、从小品画入手,进行创作
学生掌握了美术课的基本技巧后，教师便可以对学生从事真正意义上的艺术创作教学。从小品画入手,进行规范地美术国画教学,把学生引领进真正的充满文化底蕴,艺术氛围的国画课的殿堂。在这里，孩子们有了之前笔墨游戏的吸引，有了墨色干湿变化的掌握，有了思维的开阔，插上了想象的翅膀，有了理论到实践的转变,对于学生而言,这才是美术国画课学习的开端,相比之下,之前的学习只是整个美术课学习中的热身运动而已,所有的铺垫和准备便是为了迎接这个开端,继续这个过程而来。
中国艺术博大精深,是我们国画课教学取之不尽的艺术源泉,怎样更进一步的搞好国画课教学,使我们的民族艺术发扬光大,后继有人,还有待于我们在教学实践中不断地探索,研究,并为之不懈地努力,把国画课教学从小学儿童抓起,课内课外相结合,使学生在快乐中体会艺术的无穷魅力。让学生从小接触中国画，认识中国画，喜欢中国画，会画中国画，玩玩墨，悟悟墨吧！