导读:本文包含了湖北省师范院校论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语专业教师,专业素质,湖北省师范院校,教师专业发展
湖北省师范院校论文文献综述
崔翠,胡文鹏,徐延军[1]（2010）在《湖北省高等师范院校英语专业教师专业素质调查研究》一文中研究指出研究采用吴一安教授构建的我国高校优秀英语教师专业素质框架的四个维度:英语学科教学能力;英语教师职业观与职业道德;英语教学观;教师学习与发展观设计了问卷。对湖北省6所师范院校的164名英语专业教师进行了调查,并基于调查结果提出了一种促进教师专业发展的有效模式——"反思模式",希望能为提高教师专业素质提供探索性道路。(本文来源于《职业时空》期刊2010年12期）
吴亚林[2]（2009）在《提高地方师范院校教师教育质量的思考——来自湖北省咸宁学院的个案》一文中研究指出在我国基本普及义务教育后,随着地方社会经济、人口等方面的变化,地方社会的基础教育出现了新的结构性变化:小学生源逐步减少,学校布局调整变化迅速;城镇(本文来源于《新课程研究(下旬刊)》期刊2009年11期）
崔翠[3]（2009）在《湖北省高等师范院校英语专业教师专业素质调查研究》一文中研究指出全国高校大学英语教学改革于2001年开始试行,尽快提高高校英语专业教师的专业水平和自我发展能力的问题也因此提上日程。然而师范院校英语专业教师的专业素质是怎样的呢?怎么才能提高英语专业教师的专业素质?本文的主要目的是调查湖北省高等师范院校英语专业教师的专业素质,并探讨促进教师专业发展的模式—“反思模式”(reflection model)。英语专业教师的专业素质(professional quality)包括四个维度:英语学科教学能力;英语教师职业观与职业道德;英语教学观;教师学习和发展观。本文主要探讨以下几个问题:1.在上述教师专业素质的四个维度上,湖北省师范院校教师素质具体是怎样的?2.师范院校英语教师与非师范院校英语教师在素质上有什么不同?3.英语教师专业素质和专业发展之间的关系是什么?4.提高师范院校英语专业教师的专业素质的有效途径是什么?为了解决前叁个问题,作者对湖北省六所师范院校英语专业教师发放问卷进行调查,问卷从专业素质的四个维度展开,旨在了解教师对自己的评价以及对自身专业发展(professional development)的期望。并且对自愿接受访谈的老师进行了有关教师专业发展的访谈。调查结果表明在师范院校英语专业教师中,存在的问题主要表现在英语教学观这个因子上:教师的教学实践与其教学理念不一致;对于教师角色的认识有待深化;以学生为主体和强调培养学生的综合能力的教学观念在课堂上要进一步落实;教师对于课程、目标语、学生、外语学习规律、学习环境和课堂管理之间的关系的把握要加强。当然,积极的一面是不容忽视的。基于存在的这些问题,我们提出了一种促进教师专业发展的有效模式—“反思模式”。教师将认知发展于行动,以行动提高认知,形成专业发展链条。希望本文对师范院校英语专业教师专业素质的调查能有助于了解英语专业教师发展现状,反思模式的提出能为提高教师专业素质提供探索性的道路。(本文来源于《中南民族大学》期刊2009-05-01）
[4]（2005）在《沙洋师范高等专科学校——全国小学教师国家级培训基地 湖北省本科筹建院校》一文中研究指出沙洋师范高等专科学校是经教育部批准成立的全日制普通公办高校。是湖北省本科筹建院校之一、新校区建设已投入二个多亿。学校升本已于2004年通过湖北省高校设置评议委员会组织的专家评审并开始开办部分本科专业。学校是湖北省5所普通高等专科学校之一,是教育部确定的全国小学教师国家级培训基地,省级文明单位,2003年荣登“湖北省百业状元榜”,2004年获省统计局“湖北省最有影响力的学校”称号。(本文来源于《湖北招生考试》期刊2005年15期）
柳树森[5]（2002）在《湖北省普通师范院校开设特殊教育课程研究报告》一文中研究指出对在普通师范院校开设特殊教育课程的必然性与可行性、途径、方法和模式尤其是课程建设的研究成果进行了系统归纳和提炼 ,旨在为教育决策提供依据。(本文来源于《襄樊职业技术学院学报》期刊2002年04期）
李仲英[6]（1983）在《湖北省教育厅和省文改会对全省师范院校应届毕业生进行普通话语音统考》一文中研究指出为了进一步抓好师范院校的“双推”工作,,湖北省教育厅与湖北省文字改革委员会在1983年6月10日对全省师范院校应届毕业生进行了一次普通话语音统考。一、做法为了做好全省性的第一次语音统考工作,元月初,在荆州师专召开“双推”工作现场会时,就对统考进行了研究和布置。统考分口试与笔试两种形式。口试考核根据学生平日坚持讲普通话的情况和实习成绩评分;笔试由省文改办公室出题。两种测试分数总评,及格者由省统一印发合格证,不及格者须补考及格后再补发。叁月份,在全省师范院校普通话教学成绩观摩会上,又同到会的院校领导具体讨论了统考问题。(本文来源于《文字改革》期刊1983年11期）
C.L.[7]（1983）在《一次很有特点的观摩会——湖北省师范院校普通话教学成绩观摩会侧记》一文中研究指出湖北省文字改革委员会、省教育局联合召开的全省师范院校普通话教学成绩观摩会于3月23日在武昌开幕。出席会议的有华中师范学院、武汉师范学院、各师范专科学校、教育学院、教师进修学院、中等师范学校的代表;还特邀了解放军、公安、交通、财贸战线和大型厂矿的代表,共二百四十多人。中国文字改革委员会副主任叶籁士、倪海曙,教育部推广普通话办公室徐世荣特地从北京赶来参加会议,并作了重要讲话。上海、安徽、吉林叁省市也派代表出席大会。教育部推广普通话办公室和黑龙江、(本文来源于《文字改革》期刊1983年05期）
湖北省师范院校论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在我国基本普及义务教育后,随着地方社会经济、人口等方面的变化,地方社会的基础教育出现了新的结构性变化:小学生源逐步减少,学校布局调整变化迅速;城镇
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
湖北省师范院校论文参考文献
[1].崔翠,胡文鹏,徐延军.湖北省高等师范院校英语专业教师专业素质调查研究[J].职业时空.2010
[2].吴亚林.提高地方师范院校教师教育质量的思考——来自湖北省咸宁学院的个案[J].新课程研究(下旬刊).2009
[3].崔翠.湖北省高等师范院校英语专业教师专业素质调查研究[D].中南民族大学.2009
[4]..沙洋师范高等专科学校——全国小学教师国家级培训基地湖北省本科筹建院校[J].湖北招生考试.2005
[5].柳树森.湖北省普通师范院校开设特殊教育课程研究报告[J].襄樊职业技术学院学报.2002
[6].李仲英.湖北省教育厅和省文改会对全省师范院校应届毕业生进行普通话语音统考[J].文字改革.1983
[7].C.L..一次很有特点的观摩会——湖北省师范院校普通话教学成绩观摩会侧记[J].文字改革.1983