导读:本文包含了初中科学教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:问题化教学,初中科学,应用,教学策略
初中科学教学论文文献综述
毛勇[1]（2019）在《问题化教学在初中科学教学中的运用探析》一文中研究指出文章基于问题化教学在初中科学教学中的运用展开论述,探讨相关教学方案,提出几点教学策略以供参考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
林文忠[2]（2019）在《初中科学教学中如何促进学生核心素养发展》一文中研究指出现代教育对于核心素养十分重视,只有拥有核心素养,才能够让学生进入社会后有良好的职业道德、价值观念,为国家去奋斗。本文将主要以科学教学为例,进一步阐述在科学教学中核心素养教育应如何有效开展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
张雪[3]（2019）在《核心素养下初中科学融入STEM教学的探究》一文中研究指出随着现代社会经济的高速发展,社会对人们的能力的要求越来越高。而2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出:"教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"。因此,当代教师要结合自身所教科目内容,落实核心素养的培养理念,促进学生全面发展。其中,就初中科学这门学科来说,融入STEM教学可以有效的帮助学生学习科学知识,培养科学理念,促进科学素养的提升。STEM教学在科学中的融入,可以帮助我国培养高科学素质和能力的人才,有利于学生培养适应社会的关键科学能力,促进学生核心素养的有效提升。基于此,本文将在核心素养的背景下,探究初中科学融入STEM的教学。(本文来源于《中华少年》期刊2019年35期）
毛勇[4]（2019）在《基于心理学原理的初中科学教学初探》一文中研究指出随着当代社会经济的迅速发展,教育改革也在持续。很多学科在教学模式上、教学方法与内容上都做出了相应的改变。对于初中科学这门学科来说,将心理学合理有效地运用到教学中对学生的学习起到良好的促进作用,进一步提高学生的综合素质水平。本文就基本心理学原理对初中科学教学进行讨论分析。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
蔡兰芳[5]（2019）在《初中科学的问题解决教学方式之研究》一文中研究指出初中科学是一门具有探究性质的学科,需要学生在学习过程中发现身边的科学现象,并不断的进行质疑、提问最后得出科学有效的结论。由此可见,初中科学知识的学习离不开对科学问题的分析和探究。但是,在以往的初中教学体制下,学生深受填鸭式教育的影响,思维模式发展有局限性,不具备质疑能力和问题意识,导致学生解决科学问题的能力没有得到有效提升。教师要改变教学观念,提升科学教学的课堂效果,利用新型教学手段对学生进行科学教学。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
倪世民[6]（2019）在《核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考》一文中研究指出随着教育改革的不断加深,越来越多的教学理念应运而生,其中核心素养的培养是每位学科老师应尽的责任和义务。STEM理念融入到初中科学教学中,有助于初中生科学核心素养的培养,能够提升学生的科学知识,有助于学生全面发展的均衡,对初中科学的教学有着重大的意义。本文主要从STEM的概念,核心素养下初中科学融入STEM理念的优势,初中科学的学习现状以及如何在核心素养下在初中科学教学中融入STEM理念做了详细的阐述。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年22期）
胡红杰[7]（2019）在《浅析初中科学教学中科学思维能力的培养》一文中研究指出初中科学这一学科是一门理综类的综合科目,在初中教学中发挥着很重要的作用。其中科学教学中思维能力的培养是教学的着重点。思维能力是学生综合运用分析,开拓思维,进行认知纠正的行为,也是将所学的科学知识达到思维的有序化、最优化、连贯化和科学化的能力,让学生能够在科学学习中更加有效率。在初中阶段通过科学的教学,课堂问题的互动能够在有效情境创设下活跃学生的思维能力,让学生对问题能够构建新知,创新发现,形成思维的有序性和连贯性,不断的扩大完整思维思考的体系,而通过思维能力也能够让学生更好的学习科学课程的相关内容。下面本文是初中科学教学中培养学生科学思维能力的优势作用及培养科学思维能力的策略探究。(本文来源于《中华少年》期刊2019年32期）
寿琳琳[8]（2019）在《基于核心素养的初中科学教学探讨》一文中研究指出科学教学是初中教学过程中的重难点科目,相较于其他学科来讲,这门课程更注重强调科学的发展性及运用性,所以初中科学教学不仅可以激发学生的创新思维,同时也能够起到很大的推动性。然而实际的教学活动就是一种流程化的形式,但也包含了很多不确定的因素,看似毫无可能的问题都有可能影响到教学质量,因此需要在科学教学中不断提升学生的核心素养,充分发挥教学的最大价值,从而使初中科学教学的整体效率得到提升。本文中作者对基于核心素养的初中科学教学进行了深入的探讨。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年89期）
蒋杰[9]（2019）在《核心素养在初中科学教学中的融入思考》一文中研究指出教师在初中科学课堂教学时要注重培养初中生的核心素养,核心素养是指学生在不同阶段的学习中慢慢培养的品质、思想道德、情感态度等,具备动态变化和时间迁移性的特点,科学素养、文化素养以及道德素养都属于科学素养,它们之间有着相互推进的关系。教师在平常科学教学中要培养学生的核心素养,是指学生要掌握学习能力、科学精神、人文素养以及创新意识等。教师不断研究核心素养在初中科学课堂教学里的融入策略和方法,本文根据初中科学课堂教学中出现的问题和采取核心素养教学的意义进行阐述。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年11期）
谢竹君[10]（2019）在《谈初中科学实验教学如何培养学生的探究能力》一文中研究指出在落实素质教育的过程中,学生探究能力的培养备受社会各界的广泛关注,作为学生综合素质中的重要组成部分,探究能力对提高学生的实践动手能力意义重大,老师需要站在学生的角度立足于学生长远发展的实质需求,采取创造性的教学策略和教学手段提升学生的探究能力,保证学生在自主探究和学习实践的过程中实现自身的良性成长和发展。本文以初中科学实验为切入点,了解该阶段教学实践之中学生探究能力培养的相关策略及要求,以期为实现实验教学质量和水平的提升提供一定的借鉴。(本文来源于《中学课程辅导(教师教育)》期刊2019年20期）
初中科学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现代教育对于核心素养十分重视,只有拥有核心素养,才能够让学生进入社会后有良好的职业道德、价值观念,为国家去奋斗。本文将主要以科学教学为例,进一步阐述在科学教学中核心素养教育应如何有效开展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初中科学教学论文参考文献
[1].毛勇.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].课程教育研究.2019
[2].林文忠.初中科学教学中如何促进学生核心素养发展[J].课程教育研究.2019
[3].张雪.核心素养下初中科学融入STEM教学的探究[J].中华少年.2019
[4].毛勇.基于心理学原理的初中科学教学初探[J].课程教育研究.2019
[5].蔡兰芳.初中科学的问题解决教学方式之研究[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[6].倪世民.核心素养下初中科学教学融入STEM理念的思考[J].中学课程辅导(教师教育).2019
[7].胡红杰.浅析初中科学教学中科学思维能力的培养[J].中华少年.2019
[8].寿琳琳.基于核心素养的初中科学教学探讨[J].考试周刊.2019
[9].蒋杰.核心素养在初中科学教学中的融入思考[J].文理导航(中旬).2019
[10].谢竹君.谈初中科学实验教学如何培养学生的探究能力[J].中学课程辅导(教师教育).2019