黎林飞李帅
（北京电子科技职业学院，北京100176）
摘要：本文针对北京市高职院校体育教师继续教育发展的影响因素进行研究，从主、客观两个方面入手，分别对高职院校体育教师思想认识、专业发展要求、政策法规、硬件环境配套、教育资源配置、保障机制等方面进行深入的分析探讨。通过研究发现体育教师师资水平普遍不高，自身基础有限，主观上对于继续教育的认识不够到位，积极性不高。客观上学校领导重视专业学科建设，忽视体育课程，大部分体育教师疲于应付繁重的教学任务和班主任工作，很难自觉主动的参加继续教育，继续教育资源有限，政策法规不足，缺乏有效的激励机制和保障体系，北京市高职院校体育教师培训基地刚刚建立起步，尚不成熟。针对这些制约影响继续教育发展的影响因素提出合理化建议，以期推进北京市高职院校体育教师培训基地的建设发展。
关键词：高职；体育教师；继续教育
中图分类号：G807.4文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）11-0000-01
一、研究目的、意义
教师作为教育的根本、教育发展的原动力，是教育改革中最为活跃的元素。我国在2002年印发的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确地提出:“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证”。教师教育是涉及到教育改革成败的关键，从当前教师教育的发展趋势来看，无论是发达国家还是发展中国家都高度重视提高在职教师的素质，改善教师继续教育的质量，对教师知识的更新，教学观念、方法的变化等产生极大的关注并不断提出新的要求。体育教育是高等职业教育体系的一个重要组成部分，是体育教师对学生进行心、智、体全面培养和发展的一种教育手段，它是对大学生实施素质教育的重要环节。随着我国职业教育的改革不断深化，职业院校体育教育改革也随之展开，这些都推动了对职业院校体育教师继续教育的研究。在职业教育的背景下如何将其与体育课程更好地融合，充分发挥体育这个特殊的育人手段是值得我们深思的。
二、研究方法
（一）文献资料法。
本研究通过检索查阅中国学术期刊网（CNKI）、中文科技期刊数据库（VIP）上相关资料、论文和专题文献，进行研读、分析，借鉴相关研究成果。
（二）调查访问法。
就北京市高职院校体育教师继续教育的情况进行了调查访问，包括职业院校相关领导、体育教师，获取了本研究的相关信息资料。
（三）逻辑分析法。
通过分析文献资料和调查数据,对北京市高等职业院校体育教师继续教育的影响因素进行了逻辑分析和归纳，并提出新的建议。
三、研究结果与分析
（一）职业教育发展趋势的迫切要求。
现代高职院校体育教育改革和发展不同于其他普通高校的体育教学改革,面临着更多的要求与变化。首先，许多新兴学科和边缘学科的基本原理不断渗透到体育学科中来，出现了以现代科技为特征的新观念、新理论和新技术，产生了许多新的教育形式、教育理念、教育手段、教育方法以及测试、评估的方法。其次，随着社会的发展进步，人们工作、生活方式的不断改变对人的身心适应有了更高的要求，人们对身心的享受也有了更大的需求，从而出现了更多更新的健身方式。第三，职业院校有别于普通高等学校，以职业为导向的能力教育是职业院校的教育核心，职业院校的课程设置都是紧紧围绕这一核心展开的。
（二）教师教学任务繁重，参加继续教育的积极性不高。
目前高职院校体育教师中普遍存在教学任务繁重，工作与学习存在矛盾冲突。大部分体育教师处于超负荷工作状态，每周都有16—20节课的教学任务，同时还要担任班主任工作，处理解决学生问题，在疲于应付繁重教学任务的同时很难自觉主动的参加继续教育。再加上继续教育在时间安排上有欠考虑，致使工学矛盾更加突出，给教师造成极大精神压力。另外绝大多数教师对于继续教育的认识也不够到位，认为继续教育只是走形式，对实际工作的指导意义并不大，因此多是抱着完成任务的态度去参加。体育教师严重消极的态度从另一个角度反映出现行的体育继续教育对受众群体的吸引力不够，与教师在实际工作中真正需要解决的问题脱节，难以满足大家的需求，大大降低了积极性。
（三）教师整体基础薄弱，接受培训难度大。
为提高现有体育教师的学历、专业技术和教科研水平，北京市各高职院校都开始高度重视对体育教师的继续教育，加大了对师资培训的力度，但是在现实执行中仍然存在很多问题，继续教育的培训效果和情况都不乐观。由中职升格而来的高职院校体育教师师资学历水平和职称普遍偏低，英语和计算机水平不高，教、科研能力较为薄弱，科研意识淡漠。
四、结论
从整体上看影响北京市高等职业院校体育教师继续教育的因素由主观和客观两个方面构成。主观上职业院校体育教师师资水平普遍不高，自身基础有限，对于继续教育的认识不够到位，积极性不高。学校领导重视专业学科建设，忽视体育课程，体育师资力量发展处于学校发展的边缘地带。客观上大部分体育教师处于超负荷工作状态，疲于应付繁重的教学任务和班主任工作，很难自觉主动的参加继续教育。其次，与普通高校体育教师的继续教育相比，我国高职院校体育教师的继续教育政策法规建设还存在很大差距，现行的规章制度没有形成有效的激励机制，无论对培训机构还是体育教师，现有的法规都难以激发二者的热情和兴趣。
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