黑龙江外国语学院黑龙江哈尔滨150025
课题名称：触屏时代大学英语教师教学能力构建研究
课题编号2018YNYB-3
摘要：触屏时代是开展新时代信息化学习的一种必须手段，利用这种信息化手段开展英语学习可以帮助大学生很好的改善自我的学习情绪，提升学习动力。信息化时代是融合社会发展与科学进步的一个新型时代，英语教学管理工作也需要引入相应的教学方式，完善传统的教学管理机制，通过认知+实践的学习帮助学习者快速适应英语教学论课程模式的教学环境，适应学习内容，做到快速掌握英语知识学习及学习技能，让学习英语知识的方法得到快速掌握知识与英语技能的目的。
关键词：触屏时代；大学英语；课堂教学；危机；对策
一、触屏时代教学背景
手机越来越智能，也越来越好玩，它占据人们越来越多时间，侵入你我的生
活。不单是成人机不离身，还有不少中学生也成了十足的“手机控”。他们每天起床，第一件事是拿起手机；一下课就掏手机；上课低着头聚精会神盯着桌面或胸前看的是手机；深夜在被窝里，更是打电话、发短信、QQ聊天、看手机版网络小说。触屏时代有好处也有坏处，触屏的发展一直以来就是一把双刃剑，这种双向发展对于学生来说要突出对益处的使用和放大，才能保护学习的利益和动力持续发展。
互联网的时代背景下，很多产业开始逐步向互联网行业转型发展，转型过程中互联网的信息化与平台的操作相互结合，形成了独居特色的智能发展态势，从智能发展态势之中加入实践思想，在学校中加入智慧课堂的教学模式，智能课堂的教学需要将平台信息相互融合，保证课堂教学的合理性，利用智慧课堂的新型元素和模式，加入了互联网+的思想，让智慧课堂的课程安排、课程内容、课程体系都变得更加富有吸引力。智慧课堂之所以被称为智慧课堂，其实际上本身就是一个智能化的大脑在做数据的运营与处理，通过电脑的智慧运行，让每一个教学细节得到处理，展现给学生。让课堂立马成为一个学生相互交流的平台，利用学生相互学习的疑问及好奇心，加入信息技术的方法去解决，让学生有所收获。
二、触屏时代的大学英语教学课堂缺陷
在互联网+时代背景下，很多新型思想与新型内容元素逐步成型，将这些概念引入课堂教学中也是一种创新，得到了很多学校以及教师的认可，也得到了学生的热爱。让学生认识到了互联网知识与技能的重要性，通过这样的信息化技术革命所带来的全新的互联网感受，是增强智能时代课堂实践的有效手段，也是智能时代背景下信息技术创新的一种有效途径。
2.1学习畏惧的心态
大学英语教学的学习过程，如果教师在课程设计和内容教学的把握上存在经验不足的问题，就会引起学生的学习畏惧心理。一般情况下，教师会非常重视学生理论教育，学生面对理论课学习就已经非常厌倦了，进入到活动课的学习又要进行大量的理论学习，活动课还没有开始学生就已经对课程内容感觉到畏惧，这样的情况导致大学英语教学很难得到开展。
2.2“被动学习”到“兴趣学习”转变
根据学习的目前状况来看，大学英语教学教学中学生经常会存在很大的被动情绪，学习只是为了应对考试，而不是培养人生道德价值观念、培养创新精神，在教材或教学过程中，以“被动学习”的心态对待大学英语教学，面对的问题就是学生的兴趣无法提高，教师的教学工作与学习资源的投入到最后都是白费的。将学生的“被动学习”转变为“兴趣学习”是目前面临的主要问题。调动学生积极性和学习兴趣，不能单独从课堂教学的内容上搞“形式主义”，最关键的改变还是要转变教学重心，向着混合式学习模式转型，培养学生的创新能力是最为直接的方式。
2.3“误解创新”向“实践创新”转变
学生在参与大学英语教学的过程中，并没有找到与教师、课程之间的契合点，无法真正理解创新的价值。大学英语教学的教学从内容上来说就是定位在有目的、有组织、有计划的前提下，带领学生对大学英语教学理论开展实践的一门课，要在课堂上着重对理论的应用进行研究，提高学生的理论认识，通过课程可以深入理解大学英语教学的意义和价值。但是目前的学生在学习中对于和谐社会、核心价值观念、道德素养、精神文明等一系列内容都是迷茫和无知的状态，即便是知道内容但是也并不懂得如何去做。在思想的自由行进中如何给学生加以“道德”建设的枷锁，这是一个难题。利用大学英语教学的教学活动方式，由老师带领进行“实践创新”的学习，如何进行，是一个教学重点内容。
三、触屏时代背景下大学英语课堂教学缺陷解决的对策研究
3.1开放性实验教学，提升学生学习的主体地位
在大学英语教学中加入实验性质的教学内容，并且让学生主动参与到实验内容中，发掘学习的乐趣与快乐，了解大学英语教学程内容的价值，是培养学生实践能力与创新能力的一个重点。实验的进行地点为学校的实验室或能够提供实验教学开展的场地，实验不仅仅是一些关于测量、试验、观察、设计的学习内容，还包括一些户外的调查研究工作，通过提前设计好英语的教学环节、应用英语的主题引入教学环境，通过在全程中应用英语对话和进行实验，不断提高英语的交流过程的正规性与灵活性，以记录和研究为主要方向，不断总结，形成英语的总结报告。根据总结报告进行学习方法和学习思路的创新，不断丰富学生与老师之间学科英语学习之间的信息交流，提升学生自我成长能力与培养能力。学科英语的培养不仅仅是学习英语知识，还要在多维度上提升学生的综合能力，学校可以组织学生参加开放性实验。通过开放性实验教学提升学生的参与能力，改善教学状态。
3.2触屏多元化教学发展，提升学生自主学习动力
在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同学校、不同专业、不同学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，都能获得相应的使用英语进行交际的能力。教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动，并在活动中给与必要的指导和帮助。
3.3构建信息化教学机制，加强教师自我素质
学生在教学活动中居于主体地位，而教师则在这一过程当中处于主导的地位，教师教学水平的高低直接决定着学生的学习效果以及教学目标的实现。绝不能忽视一个专业的英语教师在英语教学当中突出作用。为此，一方面，学校及职业教育主管部门应重视英语教师的队伍建设，着眼于英语教研人员的梯队化、年轻化、专业化建设。积极引进实践能力强、业务素质扎实的英语教师来充实师资队伍，重视对青年英语教师的培养，并关注师资队伍的可持续发展，形成发展梯队，在制度方面，制定科学合理的教育管理制度，包括激励机制，奖罚机制，职称评定机制，使教师能够有动力开展工作，并拥有广阔的发展空间。
四．结束语
鉴于此研究，针对触屏时代背景下的大学英语面临的课堂教学危机及对策展开研究提出了具体问题与解决对策，给出了作者个人看法。
参考文献：
[1]基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究[J].胡杰辉,伍忠杰.外语电化教学.2014(06)
[2]翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].崔艳辉,王轶.中国电化教育.2014(11)
作者简介王达达男1996年12月汉族籍贯：河北省石家庄市本科