山东省青岛市城阳区上马街道上马中心小学266112
学习兴趣是指学生渴望获得科学文化知识，并着力去认识它、探索它的一种心理倾向。教育心理学的研究表明：如果大脑中有关学习的神经细胞处于高度的兴奋状态，而无关部分处于高度的抑制状态，有关学习的神经纤维通道便能高度畅通，学习信息的传输就会处于最佳状态。当然，这种最佳状态的获得主要取决于学生对学习数学知识的兴趣。一旦学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，他就会有高度的学习主动性和自觉性，就会有坚强的毅力和忘我的学习精神。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。随着时代的发展，教师要改革教学观念，改革教学方法，勇于探索与创新，努力培养学生成为一代为祖国现代化建设服务的合格人才。古今中外的数学家，无一不是从青少年起就对数学有着浓厚的兴趣。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。现代数学教学比以往任何时候更重视学生非智力因素的发展，更重视对学生学习兴趣的激发，认为兴趣这种心理倾向可以使学生积极参与学习活动，能帮助学生排除干扰，使学生把精力指向学习内容，支持学生克服在学习活动中可能遇到的困难，具有提高学习效率的作用。通过几年来对数学素养的研究，我采用了以下几种途径，有效提升了学生的学习兴趣。
一、创设“悬念式”问题情境，激发兴趣
我们在教学中，为了使学生对所要学习的知识产生强烈的求知欲，可以用新颖的方式、生动的语言设置一些使学生欲答不能而迫切要求得到解答的问题，在学生的心里产生“悬念”，以引起学生学习的兴趣，从而激发学生的求知欲望。情境创设的好坏直接影响着整堂课的效果，而恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们保持持久的热情，从而获得最佳的学习效果。数学教学活动中，学生的思维引起总是由认知需要而产生的。如果没有了解新知识的求知欲，就很难形成学习的气氛。认知需要的产生，往往出现于似乎熟悉又不太清楚、似乎了解而又无法用语言表达的境地，正如孔子所说的“不愤不启，不悱不发”，即“心欲求通而不得，口欲求白而不出”的状态。而教学活动的开始，正是诱发学生认知需要、启发学生思维的最佳时机。因此在导入过程中，我们采用恰当又适宜的方式创设学习的情境，既提升了学生的数学素养，还能获得师生思维共振的效应。
二、创设“探究式”问题情境，激发兴趣，诱发学生创新动机
古语云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思维的开端，是创造的基础，是产生求知欲望和兴趣的源泉。在本学期的数学教学中，我们根据数学素养课题的研究，利用问题设疑来鼓励和激发学生独立思考、积极探索，点燃其智慧的火花，从而培养了学生的数学兴趣。要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的。本学期，通过设置疑问，调动了学生的学习兴趣，通过适时提出问题，触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到了“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生因情感的驱动而生趣，主动参与到学习活动中，激发学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲望，点燃思维的火花，使学生形成探索的兴趣，从而推动了教学目标与任务的实现。
三、动手操作，激发兴趣
在激发学生的学习兴趣时，需要培养学生动手操作的能力。操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是初中学生好奇好动，乐于模仿，我便充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作，通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断推理。
四、加强数学运用能力教学，提升学生学习兴趣
数学运用能力是目前数学教学的薄弱环节，因此提高学生的数学运用能力是提高数学素养的关键。在实际教学中应注意从这样两个方面努力：1.重视数学概念的演变过程教学。数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义。但正是这种概括和抽象的结果，使数学学习和数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识却不知如何运用。这就要求在数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型是什么及演变后的一般意义又是什么，这样才能追本求源、以不变应万变。这样再学习数学的应用，如生产效率、边际、弹性时，就不致于觉得过于抽象而无从下手了。2.开展模型教学及数学建模能力训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返回到实际问题中实现问题的解决，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和发展。
五、让学生亲历知识的形成过程
如何让学生从“学数学”变为“做数学”，是数学素养的重要组成部分。让学生“自主探究，合作交流”，主动获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，教学中我们要全心全意地给学生营造一个发挥自主性、能动性的环境和条件，使学生真正成为学习的主人，经历数学学习过程，在不断的体验与创造中学习。
总之，兴趣是学习的动力。兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起某种动机、改变态度。可以说，浓厚的兴趣能够激励学生积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象，也能够使人们积极地提出问题、探究问题，并积极地改进学习方法，创造性地运用知识，开拓能力，形成良好的思维品质。