导读:本文包含了英语小说论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:英语,课外阅读,原版小说
英语小说论文文献综述
孙凌[1]（2019）在《英语课外补充英文原版小说阅读之探索》一文中研究指出英语课外阅读对于学生的词汇量、写作有着很好的促进促进作用。新时期,必须对学生的英语课外阅读进行重视,选取英语原版小说为课外读物,能很好地实现这一效果,文章以《magic tree house》为例,首先对英语课外阅读的重要性进行了阐述,并且对现阶段英语课外读物的现状进行了分析,最后结合《magic tree house》,分析了英语课外补充英文原版小说阅读的教学效果。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
邓诗凡[2]（2019）在《英语核心素养下初中生思维品质的培养——小说体语篇文本的教学设计与思考》一文中研究指出核心素养是适用于学生终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。而关键能力中的思维能力则是学生持续发展的动力。思维是一种有依据的思考,是建立在事实和现有数据基础上的思考;思维是一种有条理的思考,能够理清事物之间的内部联系和逻辑关系。本文以牛津译林版《英语》八年级(下)Unit 4中Gulliver in Liliput这篇小说体语篇为例,从内容、人物、主旨叁个方面探究培养初中生思维品质的方法。(本文来源于《初中生世界》期刊2019年44期）
张焕[3]（2019）在《英语学科核心素养引领下的英文小说阅读教学设计》一文中研究指出2014年教育部发布了《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》,提出制定学生发展核心素养体系,在此背景下,2016年9月《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布。基于核心素养的英语课程改革将"英语学科核心素养"归纳为通过英语学习可以形成的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。如何在自己所执教的每一堂课都能围绕英语学科核心素养,这也是每一个英语教师需要思考的问题。(本文来源于《中学生英语》期刊2019年44期）
陈华云[4]（2019）在《英语小说阅读教学的设计原则》一文中研究指出英语小说阅读是高中英语教学的一个重要组成部分,如何掌握与运用好小说阅读有效教学的设计原则是英语教师必须认真研究和解决的一个重要课题。展示课"The old man and the sea",阐释了小说阅读有效教学设计的叁大原则:教学活动要基于教学目标、教学活动要符合语言学习规律、教学活动要有意义,从理论到事实深刻解答了"为什么教""教什么""怎么教"的问题,并使之成为有机的统一体,从而引发学生课堂的生成,促进学生英语核心素养的发展。(本文来源于《中学课程资源》期刊2019年11期）
唐乐丽[5]（2019）在《例谈基于文体理解的高中英语小说阅读教学》一文中研究指出《普通高中英语课程标准(2017年版)》首次将"语篇类型"作为学生英语学科核心素养的六要素之一。语篇类型包括记叙文、议论文、说明文、应用文等不同类型的文体,记叙文语篇类型包括个人故事、短篇小说等。基于文体理解开展高中英语阅读教学,是高中英语阅读教学的要求,也是培养学生核心素养的需要。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
何文静[6]（2019）在《英语世界的唐代小说译介:翻译历史与研究现状》一文中研究指出唐代小说并非传统小说的巅峰形态,但其在英语世界得到大量译介。选译篇目众多,译本数量庞大,译着形式多样,译介的历史形态独特,理论上足为传统文学和文化的对外传播提供参考和借鉴。但与此并不相称的是国内对英语世界的唐代小说译介研究非常缺乏,原因在于缺乏对目标文化体系"主动译介"实践的关照、对非经典或非主流作品的忽视、译本识别存在困难和国内资料匮乏等。探索传统文学和文化的外译策略,英语世界的唐代小说译介实践可资借鉴。(本文来源于《叁峡大学学报(人文社会科学版)》期刊2019年06期）
朱洁清[7]（2019）在《像学语文那样学英语,高中文学类文本教学的尝试——以欧·亨利短篇小说《二十年后》为例》一文中研究指出一、引言汉作为我们的母语,针对从小耳濡目染以及十几年语文课程学习的学生,在高中文学类文本教学过程中,教师显然已无需拘泥于个别字词句的教授,而是纵观全文,通过文意的理解、作者背景的介绍等帮助学生掌握文章的主旨以及其中隐含的深意。与此截然不同(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年31期）
张义宏[8]（2019）在《明清小说英语译介与传播研究述略——以学术专着的出版为中心》一文中研究指出国内明清代表性小说英语译介与传播研究的成果十分丰富。本文通过对该领域相关学术专着成果出版情况的回顾与梳理,总结其所取得的阶段性成就,并进而探讨明清小说英语译介与传播研究存在的不足,旨在为典籍外译与传播研究提供借鉴。(本文来源于《牡丹江大学学报》期刊2019年10期）
王大可[9]（2019）在《短篇小说赏析对高级英语教学的补充作用》一文中研究指出高级英语作为英语专业高年级的核心课程,旨在培养学生的英语综合技能。当前高英教学中,以词句讲解、翻译为主的传统教学方式已明显不能满足学生进一步提高英语综合能力的要求。将短篇小说赏析作为辅助手段引入高英教学可以成为解决当前困境的一种新思路,同时有效促进学生提高阅读理解、分析欣赏、独立思维和写作等方面能力。(本文来源于《林区教学》期刊2019年10期）
徐思园[10]（2019）在《阅读和批评英语文学作品的基础知识与分析方法——评《小说、诗歌与戏剧探寻之旅——英语文学导读》》一文中研究指出英语文学作品是英语文化的结晶,是运用英语语言进行书写的文学作品,它与我们的汉语言不同,具有独特的语言特点。我们在阅读英语文学作品过程中,要想深入理解作品内容,体会到作品所蕴含的深厚情感,就需要从英语文学作品的基础入手,从英语知识体系的基础内容逐步逐层地分析。英语知识基础内容包括单词词汇、语法结构、运用场景、发展历史、文化特征、社会习俗等,只有充分学懂弄通悟透这些基本内容,我们才能理解英语文学作品的特点及思想内涵,全面掌握文学作品所表达的意图,感悟到其传递的情感,才能开展科学的分析评判。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年10期）
英语小说论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
核心素养是适用于学生终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。而关键能力中的思维能力则是学生持续发展的动力。思维是一种有依据的思考,是建立在事实和现有数据基础上的思考;思维是一种有条理的思考,能够理清事物之间的内部联系和逻辑关系。本文以牛津译林版《英语》八年级(下)Unit 4中Gulliver in Liliput这篇小说体语篇为例,从内容、人物、主旨叁个方面探究培养初中生思维品质的方法。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
英语小说论文参考文献
[1].孙凌.英语课外补充英文原版小说阅读之探索[J].校园英语.2019
[2].邓诗凡.英语核心素养下初中生思维品质的培养——小说体语篇文本的教学设计与思考[J].初中生世界.2019
[3].张焕.英语学科核心素养引领下的英文小说阅读教学设计[J].中学生英语.2019
[4].陈华云.英语小说阅读教学的设计原则[J].中学课程资源.2019
[5].唐乐丽.例谈基于文体理解的高中英语小说阅读教学[J].中小学教学研究.2019
[6].何文静.英语世界的唐代小说译介:翻译历史与研究现状[J].叁峡大学学报(人文社会科学版).2019
[7].朱洁清.像学语文那样学英语,高中文学类文本教学的尝试——以欧·亨利短篇小说《二十年后》为例[J].英语画刊(高级版).2019
[8].张义宏.明清小说英语译介与传播研究述略——以学术专着的出版为中心[J].牡丹江大学学报.2019
[9].王大可.短篇小说赏析对高级英语教学的补充作用[J].林区教学.2019
[10].徐思园.阅读和批评英语文学作品的基础知识与分析方法——评《小说、诗歌与戏剧探寻之旅——英语文学导读》[J].中国教育学刊.2019