关键词：高中生物；新旧教材；比较；困惑与理解
作者简介：谭克洋，任教于重庆市垫江中学。
生物课程是高中阶段重要的科学课程，在课改之前沿用多年的高中生物教材，其知识体系是按普通生物学体系，以生物的基本特征为主线来构建的，每一条基本特征就构成一章教材。新课程是模块式的课程，强调每个模块应当有相对独立的教育价值、一以贯之的学科思想。因此，三个必修模块的教材注定是三本书，要分别构建各自的知识体系。必修1《分子与细胞》知识体系是以“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的。第一章第一节《从生物圈到细胞》，就是要帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”这一观念，从而为这一模块的学习打基础。这一观念的建立要靠以下要点来支撑：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体；第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。可见，本节“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”这两部分内容都是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观念服务的，二者之间不是隔裂的，后面各章分别是细胞这个基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。
从《新课程生物必修(一)》整个内容来看，事实上，在教学过程中，教师们其实也注意到一个很大的变化：(1)每节内容都以“问题探讨”带学生们进入新知识的学习；(2)每节开始都有“本节聚焦”让学生知道本节内容所需要掌握的知识；(3)在学习内容中明显突出“黑体字概念教学”的教学理念；(4)在科学结论的得来中更加突出了“科学探索的历程”，让学生明白科学的发展是艰辛的；(5)学生实验明显增多，提高了学生间相互合作和技能培养；(6)每小节都增加了“资料分析”，培养学生的思考能力和思维的拓展；(7)教材中还增加了“科技前沿”，让学生了解最新的生物科学，提高学生对生物科学的兴趣；(8)增加了“与社会的联系”，使学生能利用所学知识用于生产生活当中，这就是新课程，能从不同的方面培养学生的认知、技能、情感以及对待科学的态度。
一、新旧人教版的对照
二、教学中的困惑与理解
作者单位：重庆市垫江中学
邮政编码：408300