导读:本文包含了心理调适能力论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:新时代,干部,心理调适,对策
心理调适能力论文文献综述
林悦[1]（2019）在《新时代农村基层干部心理调适能力建设》一文中研究指出随着全面深化改革的推进,基层领导干部责任更大,担子更重。迎面碰上的时代考题层出不穷,工作内容错综复杂,部分基层干部不堪重负,压力感较强。新时代培育基层干部心理调适能力可从叁方面进行探讨:满怀热情关心关爱基层干部,建立干部心理服务体系;干部从认知、情绪、时间管理提升心理调适能力;建立科学合理的行政体制,健全完善干部激励制度。(本文来源于《农村.农业.农民(B版)》期刊2019年10期）
林秋韵,王庆娅,安蔚,支愧云[2]（2019）在《正念冥想训练对大学生心理调适能力的影响》一文中研究指出面对大学生心理压力日益突出的现状,本研究将正念冥想引入高校通识素质课,探究8周正念冥想训练对大学生的心理调适能力是否具有改善作用。在训练前后采用五因素正念量表、青少年自我管理问卷和痛苦表露指数量表分别测量学生的心理调适能力,并分析前后测数据是否存在差异。结果表明:1)后测结果相较于前测,五因素正念量表总得分以及观察、描述和不反应维度得分显着提高;2)后测青少年自我管理问卷总得分以及自我效能、自我和谐性、计划性、表现性和行为约束维度得分显着高于前测;3)相较于前测,后测痛苦表露指数量表得分显着提高。综上,正念冥想训练有助于提升大学生心理调适能力,提高其正念水平和自我管理能力,促进自我表露,增进心理健康。(本文来源于《第二十二届全国心理学学术会议摘要集》期刊2019-10-19）
穆菁菁,苏普玉,李龙春,王瑞斌,孙娜娜[3]（2019）在《大学生心理调适能力与自杀自伤行为的关联》一文中研究指出目的探讨大学生自杀相关心理行为和自伤行为的发生情况及其与自我心理调适能力的关系,为大学生自杀、自伤行为的干预提供基础资料。方法采用问卷调查的方法,对安徽省合肥市某高校825名大学生进行一般人口特征、心理复原力、自悯、宽恕等方面调查。结果大学生自杀意念、自杀计划、自杀准备、自杀行动报告率分别为9.9%,3.5%,2.5%和1.8%,自伤行为报告率为11.8%。与宽恕他人维度得分中分组相比,宽恕他人得分偏高是自杀心理行为(OR=0.26)和自伤行为(OR=0.31)的负相关因素(P值均<0.05);心理调适能力各量表总分中,与心理复原力量表(CD-RISC)得分中分组相比,低分组是自伤行为的正相关因素(OR=2.11),高分组是自杀相关心理行为的负相关因素(OR=0.51)(P值均<0.05);与自我怜悯量表及Hearland宽恕量表得分中分组相比,低分组均是自杀相关心理行为的正相关因素(OR值分别为1.66,2.28),高分组均是自杀相关心理行为(OR值分别为0.33,0.44)、自伤行为(OR值分别为0.35,0.39)的负相关因素(P值均<0.05)。结论心理复原力、自我怜悯、宽恕水平与自杀相关心理行为和自伤行为关系密切。高校可通过提高大学生自我心理调适能力来降低自杀、自伤行为的发生风险。(本文来源于《中国学校卫生》期刊2019年06期）
穆菁菁,苏普玉,李龙春,王瑞斌,孙婷婷[4]（2019）在《某高校大学生心理调适能力与焦虑、抑郁的相关性研究》一文中研究指出目的:探讨某高校大学生焦虑、抑郁的发生情况及其与自我心理调适能力的关系,为大学生焦虑、抑郁的干预提供基础资料。方法:采用问卷调查的方法对825名大学生进行一般人口学特征、焦虑症状、抑郁症状、心理复原力、自我怜悯、宽恕等方面调查,采用SPSS21.0软件进行统计分析。结果:大学生抑郁症状检出率为44.36%(366/825),焦虑症状检出率为39.88%(329/825)。不同性别、是否独生子女、自评家庭经济状况、母亲不同受教育程度大学生抑郁、焦虑症状的检出率差异均无统计学意义(P>0.05);不同年级、父亲不同受教育程度的大学生抑郁症状检出率差异均无统计学意义(P>0.05),焦虑症状检出率差异均有统计学意义(P<0.01和P<0.05);有留守经历大学生抑郁、焦虑症状检出率均高于无留守经历大学生(P<0.01和P<0.05)。有无抑郁、焦虑症状大学生心理复原力量表、自我怜悯量表、宽恕量表总分及各维度评分差异均有统计学意义(P<0.01)。心理复原力量表的力量性维度、自我怜悯量表的自我友善和正念维度、宽恕量表的宽恕他人和宽恕自己维度均为大学生抑郁症状的保护因素(P<0.05～P<0.01),而心理复原力量表的坚韧性维度是大学生抑郁症状的危险因素(P<0.05);心理复原力量表的力量性维度、自悯量表的自我友善、宽恕量表的宽恕他人和宽恕自己维度得分均为大学生焦虑症状的保护因素(P<0.05～P<0.01)。结论:当前大学生的心理健康状态不容乐观,心理调适能力与大学生焦虑、抑郁症状密切相关。(本文来源于《蚌埠医学院学报》期刊2019年06期）
韩岩岭[5]（2019）在《小提琴专业教学中对学生演奏心理调适能力的培养探讨》一文中研究指出对于学习小提琴的学生来说,上台演奏是必不可少的。但是许多学生在上台演奏的时候因紧张而无法正常演奏,这也使得有一些演奏技术很好的学生不能发挥出自己最好的水平。造成这种现象的主要原因是小提琴专业教学中忽视了心理适应训练这一环节。本文主要从日常训练、上台前、预演和正式演奏四个时期探讨小提琴专业教学中对学生演奏心理调适能力的培养。(本文来源于《艺术科技》期刊2019年05期）
温生全[6]（2017）在《音乐疗法对初中生心理调适能力提升的策略研究》一文中研究指出在素质教育背景下,学校教育的目标定位于促进学生身心健康发展。在此过程中,音乐教育发挥了不可替代的作用,而音乐疗法作为其重要的体现形式,对提升学生心理调适能力具有显着作用。通过对音乐疗法的解读,探讨音乐疗法对中学心理健康教育的重要性,从而提出音乐疗法对初中生心理调适能力提升的具体策略。(本文来源于《黄河之声》期刊2017年24期）
霍敏[7]（2017）在《小提琴专业教学中对学生演奏心理调适能力的培养》一文中研究指出随着小提琴专业教学事业的发展,越来越多教学相关的问题也由此产生,我们在小提琴专业教学的实践中,对学生演奏心理的调试能力往往缺少关注度,忽视了这个影响小提琴专业教学的一大重要因素,此篇文章主要针对小提琴教学中的重点教学难点,结合学生的心理调适能力相关方面提出相对应的解决对策,包括考虑到学生的心理调试问题,教师应当怎样具体的进行教学工作,把教学工作深入到实践中。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2017年14期）
周玉娟[8]（2017）在《心理资本视野下的教师心理调适能力开发策略》一文中研究指出面对当前的现实环境,教师常出现种种心理问题,对教学质量、学生成长和我国教育的发展会产生不利影响。路桑斯在积极心理学与积极组织行为学的基础上,提出了"心理资本"的概念,作为一种积极的心理力量,它对教师当前存在的主要心理问题可发挥重要调适作用。采取一定措施对教师的自我效能感、希望、乐观和韧性等心理资本进行开发,可以提高教师的心理调适能力,进而提高其工作绩效。(本文来源于《黔南民族师范学院学报》期刊2017年06期）
刘波[9]（2017）在《注重心理调适 提高解题能力》一文中研究指出问题是数学的心脏,数学问题解决的能力是数学素质教育的重要体现。要获得解题成功,不仅需要扎实的基础知识,熟练的基本技能,还需要良好的心理素质。本文根据学生问题解决的心理历程和各阶段所表现的积极心理和消极心理,探讨如何调适学生心理提高学生解决数学问题的能力。1问题解决的心理历程1.1认知课题。认知课题是解决问题的起始环节和基础。一般要经过整体→部分→整体的认知过程。1.2表征课题。通过对课题的认知与理解,在对课题进行(本文来源于《中华少年》期刊2017年20期）
张靖文[10]（2017）在《影响大学生心理调适能力因素探析》一文中研究指出在现阶段教育形式背景下,大学生的心理健康教育是目前高校教育人才的关键因素,大学生的心理健康教育关系到大学生健康发展以及学校校园和谐稳定的创建。优秀的心理调适能力是大学生保障自我健康心理,全方位的调整自我身心发展的实质因素。要处理好大学生的心理健康问题,就应该高度关注其中大学生本身的自己心理调适能力,增强大学生自我预防保护的能力,因此高校教育工作者只要清晰这点才能够从实质上创建出一条行之有效的教育途径。那么,此篇文章就是针对影响大学生心理调适能力的因素进行研究与分析。(本文来源于《健康之路》期刊2017年07期）
心理调适能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
面对大学生心理压力日益突出的现状,本研究将正念冥想引入高校通识素质课,探究8周正念冥想训练对大学生的心理调适能力是否具有改善作用。在训练前后采用五因素正念量表、青少年自我管理问卷和痛苦表露指数量表分别测量学生的心理调适能力,并分析前后测数据是否存在差异。结果表明:1)后测结果相较于前测,五因素正念量表总得分以及观察、描述和不反应维度得分显着提高;2)后测青少年自我管理问卷总得分以及自我效能、自我和谐性、计划性、表现性和行为约束维度得分显着高于前测;3)相较于前测,后测痛苦表露指数量表得分显着提高。综上,正念冥想训练有助于提升大学生心理调适能力,提高其正念水平和自我管理能力,促进自我表露,增进心理健康。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心理调适能力论文参考文献
[1].林悦.新时代农村基层干部心理调适能力建设[J].农村.农业.农民(B版).2019
[2].林秋韵,王庆娅,安蔚,支愧云.正念冥想训练对大学生心理调适能力的影响[C].第二十二届全国心理学学术会议摘要集.2019
[3].穆菁菁,苏普玉,李龙春,王瑞斌,孙娜娜.大学生心理调适能力与自杀自伤行为的关联[J].中国学校卫生.2019
[4].穆菁菁,苏普玉,李龙春,王瑞斌,孙婷婷.某高校大学生心理调适能力与焦虑、抑郁的相关性研究[J].蚌埠医学院学报.2019
[5].韩岩岭.小提琴专业教学中对学生演奏心理调适能力的培养探讨[J].艺术科技.2019
[6].温生全.音乐疗法对初中生心理调适能力提升的策略研究[J].黄河之声.2017
[7].霍敏.小提琴专业教学中对学生演奏心理调适能力的培养[J].艺术品鉴.2017
[8].周玉娟.心理资本视野下的教师心理调适能力开发策略[J].黔南民族师范学院学报.2017
[9].刘波.注重心理调适提高解题能力[J].中华少年.2017
[10].张靖文.影响大学生心理调适能力因素探析[J].健康之路.2017