吐尼沙汗•艾买提
（新疆库车县哈尼喀塔木乡中心小学，新疆库车842000）
摘要：创新是一个国家、一个民族兴旺发达，不断前进的动力。培养创新能力是一个长期而艰巨的任务，必须从小抓起，尤其是在小学课堂教育中。本文通过分析创新的原因、重要性，以及小学生的思维认知特点等特点，提出小学数学教学中培养学生创造力的建议。
关键字：小学数学；培养；创造力
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1671-6035（2013）09-0000-01
所谓创造力，是人类特有的一种综合性本领。包括产生新思想，发现和创造新事物的能力，也是一个人成功完成某种创造性活动所必需的心理品质。创造力是人才的分水岭，学生们必须从小在学习生活中培养自己的创造力，尤其是在学校教育中，这对学生以后的成长发展有巨大的作用。
一、培养学生创造力的原因
（一）个人发展的需要。
创造力是个人在工作学习生活中进步、发展的前提，没有创造力，只是一味的跟风、模仿，永远也无法获得属于自己的发展天地。数学本来就是一门充满着创造力和创新性思维的学科，创造力和创新性思维使学生独立自主思考、解答数学问题的关键，并且对于学生以后学习数学的作用尤为重要。
（二）外部环境的需要。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家发展的不竭动力。在当代国际、国内竞争激烈的情况下，各行各业都希望自己拥有创造力的人才，通过各式各样具有非凡创造力的人才给自己创造最大的福利。所以，要向学生在以后的学习、工作生涯中平步青云，必须从小培养学生的创造力，让创造力成为学生的一种习惯，使创造力伴随学生成长、发展。
二、小学生的特点
（一）小学生的思维特点。
小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维。因此，小学生通常想象力丰富，擅长形象思维，所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知。这种形象思维是创造力的前提。
（二）小学生的认知特点。
小学生的认知特点主要分为以下几点：1、喜欢记忆，并且这种记忆能力主要是通过事物的外表、形象来机械地记忆，抽象逻辑层次不清晰，精确程度不高，有时会加入自己的主观想象成分，在头脑中存留的时间较短。2、想象、思维的特点。小学生的想象认知能力是从简单的凭空想象，再经过学习、模仿之后，发展成为富有逻辑层次的科学合理的想象，这是将空想转变为创造力的重要环节。
（三）小学生的心理特点。
由于小学生的生活体验和社会经验很少，因此形成了这些心理特点——进取心强，自制力弱，表现欲强，心中充满各式各样美好的想象，感情用事，遇事不够理智。小学生的这些心理特点都需要教师适当的引导，趋利避害，培养学生的创造力，形成自己的三观。
（四）小学生的性格特点。
渴望得到家长和教师的表扬，有自己可以依靠的集体，心中有自己的榜样，喜欢表现。这些性格特点，使小学生在学习中都想努力地做好教师、集体安排的任务。创造力就是帮助小学生完美地完成任务的重要条件。
分析了创造力对于学生发展的重要性，以及学生心理、认知等多方面的特点之后，我总结出以下几点关于在小学数学教学过程中如何培养小学生创造力的建议：
（一）兴趣是创造力的前提。
俗话说——兴趣是做好的老师，这一点在小学生的学习中表现得最明显，只有让学生喜欢上数学这门课，才能让学生在学习数学的过程中有意识地去探索、去创造。比如，教师可以给学生将一些大数学家高斯、华罗庚的故事，或者是组织学生玩一些和数学有关的、益智性的游戏，让学生体会到学习数学的乐趣。
（二）尊重个性差异，人人都有进步。
世界上没有两片完全相同的叶子，世界上也没有两个完全相同的学生，教师在小学数学的教学实践中，要尊重学生的个性差异。比如，教师可以建立每位学生的个人档案，那些同学擅长理性思维，那些同学擅长感性思维，每位同学的数学学习状况。再根据建立的档案，针对不同学生的状况，进行不同的帮助、辅导，是不同层次，不同类型的学生的创造力都能得到培养，每一位学生都能在小学数学的课堂上取得进步。
（三）教师的指导榜样作用。
爱好模仿，希望拥有一位值得自己学习的榜样，表现欲强。这是在前面分析到的小学生的性格心理特点，基于这一特点教师就要做好榜样作用，教师在教学过程中要向学生强调数学的创造力，怎样拥有创造力，并且自己也要表现出创造力，引导学生主动思考，主动探索，在学生心中播下创造的种子，培养学生的创造意识。
（四）创新、多变教学模式。
培养小学生的创造力，就要使课堂上的每一个部分，都有创新的气息。小学阶段的学生喜欢感性思维，喜欢以自己看到的来评价事、物。教师在课堂上的任何一个表现，都有可能对学生的认知产生影响，教师的教学模式，也是学生感知创造力的一个重要环节。因此，创新、多变教学模式非常重要，教师在教学中，可以开展小组讨论的教学模式、师生互动的教学模式、独立探索的教学模式等，让学生从课堂的细节中感受到创造力的存在。
创造力是学生未来发展多项能力中的最重要的一项能力，创造力的作用也是言语所无法估计的，教师在小学数学教学实践中，必须首先对学生的思维、认知、心理、性格特点进行分析后，具体问题具体分析，才能全方位地培养学生的创造力。
参考文献：
[1]米珊珊《小学生思维的主要特点》。
[2]美MervinD.Lynch，CaroleRuthHarris《培养中小学生的创造力——理论与实践》。