穆江河（河北省唐县高昌镇高昌中学，河北唐县072350）
中图分类号：G633.93文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）03-0000-01
摘要：国家对中学信息技术的教学要求也在不断提高。为了提高该课程的教学质量，使学生更有效地掌握这些知识技能，一线教师就要不断探索教学优化策略。
关键词：信息技术；知识技能；优化策略
如今，信息技术课程已经成为学校必不可少的课程之一。然而信息技术是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴，所以我们必须不断探索新的环境下的新型教学模式、教学方法。要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上。作为一线教师应该结合自己的教学实际，不断探索一些较实用有效的教学方法，使信息技术教学实现最大优化。
一、运用各种手段，激发学习兴趣
“兴趣”是学生求知欲的源泉，也是启迪学生积极思维的手段。因此，教师在教学中要抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生对信息技术形成真正的学习兴趣。要注意启发学生的好奇心，耐心解答学生提出的各种问题，鼓励学生的每一点进步，点拨学生的每一个困惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在学会和会学中不断取得进步。如：在介绍基于图形用户界面的Windows系统时，在学生不熟悉计算机的情况下，可预先示范给桌面改换图案、背景、改变图标下字体的大小、随意拖动任务栏、调整窗口的大小等等，让学生感知Windows系统的魅力所在，从而激发他们学习的兴趣。又如：在教计算机操作系统时，由于Windows系统的人机交互性强，因此，有些学生对课堂教学内容有了一定的了解后，就会在上机时做出一定花样来显示自己的能力，诸如将系统桌面的图标移动或改变桌面的背景等等。若教师发现后，就此对这些学生加以批评，甚至处罚，学生就会由扫兴到无味，一旦失去学习兴趣，学习效果也就无从谈起。有效的做法是：宁可自己的教学进度受影响，也要请这些学生上台给其他学生介绍他们的“经验”。这样，不仅通过学生之间的相互传授可让学生了解更多的内容，也激发了学生的学习兴趣。这样，学生在浓厚兴趣的推动下学习，一旦取得一定的成绩，就会产生学习的价值感、荣誉感和喜悦感，学习兴趣得到进一步深化，形成良性循环。
二、奠定“我要学”的学习策略
在课堂教学中，要使学生做到放开、放胆而不放任，自主、自由而不自流。教师就要把握“自主”与“自流”“放开”与“放任”的界限，有效地实施自主学习中的调控。学生都有自己的兴趣王国，他们的探究心性容易持续地逗留在那里，就像小孩上街，呆在游乐场里不想走一样。教师可以想出许多“好”点子来吸引学生的注意，如采用游戏、故事、歌曲、电影片段、多媒体课件等多种形式导入；让操作能力强的学生过一把教师瘾；给学生一个课题，进行小组之间比赛，将他们从网络游戏中吸引过来；假装自己有难题不能解决，请学生能够帮帮忙；设置分层教学等等。课堂上学生不再以玩游戏为目的，在教学中，学生的学习轻松而愉快，也必然能营造出师生双向互动、和谐轻松的课堂氛围。
例如：在《图表的制作》这一课的教学中，我首先在word当中用文字展示姚明十场比赛中的表现以及得分情况。让学生分析姚明在哪一场的得分最高，学生发现，在word中对比寻找很不方便，于是我趁机引导学生有什么好的方法能够一目了然呢？由于之前我们已经学习了在excel中制作表格，这样就有学生提出制作表格，也是对旧知进行了回顾练习。学生带着任务展开思考，主动探索，并按照一条正确的思路去寻求解决问题的方法，教师要针对各个学生的不同情况，纠正错误的理解和思路，鼓励学生自主探索。学生由被动学习转变为主动学习，提高了学习的质量和实效，坚持这样，对培养学生自学能力和创新能力将有很大的益处。
三、实施过程研究的优化策略
在初中信息技术教学中，为了避免学生认知上的冲突，应该将课程内容的难度简化，运用最简单的方式来教授知识。在教学过程中，要着重开发学生动手机会和能力，只有学生在运用中感受到了信息技术的趣味性，才会更好的学习信息技术，从而达到教学目标。
在课堂上教学生打字时，教师可以在课前讲解一下打字的应用程序，包含哪些内容等，然后告诉学生打字的重要性，以激励学生学习的兴趣，之后就让学生自主练习，让学生随心所欲的想练习什么就练习什么。这样的教学方式，不仅激励了学生的求知欲，还让学生充分感受到了打字的乐趣，这样的教学效果比教师用口头描述方法更深入学生内心。
在进行Excel的教学时，知识点繁复杂乱，这种情况下用死板的教学方式只能让学生勉强学会方法，记忆力不深刻，也不会对Excel这门技术感兴趣。此时可以讲述一个空调销售的故事，再通过教师示范操作，利用Excel处理了一组空调销售数据，同时显示出增长率与对比结果。这样的实例解析让学生印象极为深刻，也就被其中的Excel功能吸引，从而就有了学习的兴趣。
设计一项任务，比如用word制作科普小报。在课堂上，教师应该先用图文并茂的课件吸引学生，然后再向学生讲解Word用法，最后布置一个任务，由学生自由命题，做一个科普小报。这样，整个课堂都会是学生热闹的讨论声，学生不仅学到知识，还尝到了乐趣。
四、采取理论和实践相结合的策略
信息技术课程是一门理论教学与实践教学紧密结合的课程，而且实践操作所占据的比例甚至更大，由于中学生接触计算机不多，上机操作会遇到这样或那样的困难，造成学生信心不足，上机效果不理想。为了充分发挥信息技术教学的作用，笔者做了如下尝试：（1）合理安排试验顺序，使相应理论的教学先于上机教学。并且在理论课后面，会介绍下一个要做的实验，简要介绍实验目的、操作方法，使同学们对要做的实验有致的了解，克服畏难情绪，增强学生动手的自信心。（2）实践教学中，将上课的同学进行分组，一般3～4个人一组，鼓励每组由一名上机操作比较熟练的同学担任组长，在组长的帮助下以及同组同学的讨论下，有助于上机任务的完成。
五、采纳鼓励学生自主学习的策略
在实践教学中，作者以培养学生批判性思维以及开创的精神为目标，提出一定的内容标准，要求学生自由发挥，自由创作[2]。比如，在学习图文并茂一章时，要求学生采集身边的照片（个人生活照或是校园等风景照），然后用相应的文字进行描述，迎合了他们的个人兴趣，然后要求他们以这些图和文字进行相关个性化图文并茂处理。学生们在自我采集和创作中，互相之间有了比较，避免了千篇一律的情况，保护了他们的自我创作能力，培养了他们的思维开发能力。
有效教学的最终目标是全面提高教学质量，促进学生的全面发展。从信息技术学科的角度讲，就是要促进学生基础知识和基本能力的提高，促进学生思考问题、解决问题能力的提高，同时也要促进学生情感、态度和价值观的发展。我们应该在新课程理念的正确指导下，科学、有效地进行课堂教学改革，使课堂教学过程真正成为教师与学生之间有机的互动过程，最终达到教学优化之目的。
参考文献：
[1]王贤文,谭梅芳.中学信息技术教育面临的困境及突围[J].中小学电教,2008.
[2]姚永和,中小学信息技术教育的认识误区及优化策略[J].中小学电教,2008.
[3]程文才.中学信息技术课堂的问题与策略研究[J].《教学管理》2011(5).
[4]杨光，中学信息技术课教学方式初探,《现代教育技术研究通讯》2003.6