导读:本文包含了篇章的衔接方式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:篇章,衔接,指称词
篇章的衔接方式论文文献综述
刘连营[1]（2016）在《指称词it、this、that在篇章中的衔接方式与功能》一文中研究指出文章首先界定衔接的概念,然后对衔接进行简单的分类,分为指称关系(reference)、省略与替代、连接和词汇衔接四类。然后对人称指示词进行近一步分类,最后对人称指示词的衔接方式和功能进行探讨。(本文来源于《校园英语》期刊2016年31期）
温晓亮[2]（2014）在《日语篇章衔接方式分析》一文中研究指出日语篇章衔接研究是日语篇章语言学研究的重要组成部分。但目前日语篇章衔接研究主要集中在语法衔接（照应、替代、省略、连接）上，关于词汇方面的衔接研究还比较少。本文在总结归纳日语篇章衔接的基础上，从日语词汇（名词、动词、形容词、接续词）的角度描写、分析日语篇章衔接的特点。在名词衔接中主要分析了1项名词、重复关系以及同现关系所构成的衔接。在动词衔接中主要分析了必要格成分在整个篇章中所起到的衔接功能；并且进一步分析了先行文中寻找的衔接、后续文后寻找的衔接。在形容词衔接中分别探讨了具有一个格成分的形容词和具有两个格成分形容词所构成的衔接。在接续词所构成的衔接中主要分析了相近两个句子之间的关系。由于接续词所构成的衔接关系种类很多，本文主要分析了逆接关系接续词、顺接关系接续词以及添加关系接续词所构成的衔接。(本文来源于《黑龙江大学》期刊2014-03-21）
格日丽[3]（2012）在《少数民族学生汉语篇章衔接方式偏误分析》一文中研究指出对少数民族学生在学习汉语过程中产生的汉语篇章衔接方式偏误等问题,我们应当正确认识少数民族母语与汉语之间的差异,加强学校汉语篇章的理论研究,培养学生良好的汉语语感,从而有效减少汉语衔接偏误,进一步提高我们的汉语教学质量。(本文来源于《文史月刊》期刊2012年08期）
玉斯英·玉素甫[4]（2012）在《汉维语篇章衔接方式的对比研究》一文中研究指出语言的基本功能是社会交际，在实际交往中，语言的基本单位是篇章。然而以往对维吾尔语的研究，主要以语音、词汇和句子作为研究对象，从不同的角度和层面揭示了维吾尔语的语音、词汇和句子的规律与特点，但利用现代语言学的知识和国内外语篇研究的方法对维吾尔语篇章层次上的研究不多，尤其是对比研究汉维语篇章衔接方式方面的文章少之又少。随着双语教育事业的发展，双语教材的开发，汉维翻译等工作需求的增强，鉴于篇章的衔接在篇章构建中起着举足轻重的作用，并且针对维吾尔语篇章衔接问题的研究几乎是空白这一现状，笔者选择了汉维语的篇章衔接方式对比作为论文的切入点，比较和总结了汉维语篇章衔接方式的异同，分析篇章衔接在汉维语篇章构建和解读中的作用。论文共分五章。第一章是引言，概述了研究问题的提出、研究目的、研究意义、论文的语料和研究方法以及研究现状。第二章对结构衔接进行概述并对相关概念给予界定，对汉维语主要的结构衔接类型进行分类和总结。主要对汉维语篇章中的省略、替代和照应等结构衔接方式进行对比和差异分析，总结其异同。第叁章对逻辑衔接相关概念给予说明，对汉语和维语逻辑衔接的类型进行详细的分类和差异比较，研究汉维语篇章逻辑衔接的相同点和不同点并分析其成因。第四章对词汇衔接在语篇中的重要地位进行了说明，并以大量的汉语和维语篇章语料为基础，对比研究汉维篇章中的复现关系、同现关系等词汇衔接手段。复现关系中主要对比研究重复、同义关系、上下义关系和概括词等方面；同现关系中主要对比研究反义关系、互补关系、局部—整体关系和组合搭配关系等方面。第五章是论文的结语。这部分总结了汉维语篇章衔接方式研究中存在的问题及后续研究中应该继续努力和加强研究的方面。(本文来源于《新疆师范大学》期刊2012-05-22）
李红玉[5]（2011）在《汉语篇章衔接方式及应用》一文中研究指出篇章理论的研究成为近几年来语言学界的一个热门话题,无论是对衔接理论的探索还是对应用领域的考究,成果都很多。但是如何利用篇章衔接方式来对学生进行语段训练,目前没有太多可行性的策略。本文主要是从汉语衔接方式在连句成段的语段训练中运用方面做了一些探讨,希望对课堂教学有所裨益。理论阐述部分主要是参考韩礼德和哈桑的衔接方式理论,同时根据汉语的特点做了局部的修正和补充。具体从四个方面进行论述的:指称(人称指称、指示指称、零指称)、替代与省略(名词的替代与省略、动词的替代与省略)、词汇衔接(词汇的重复、词汇的关联、词汇的联想)、连接词(表示并列、逆转、因果、顺序的词语),每种衔接方式都有例句加以说明和解释。应用部分主要是用以上四种衔接方式在连句成段的语段训练中的衔接作用,分析如何用衔接方式理论完成语段训练及应用这些衔接方式的原因。这部分的语料来源是目前本校留学生正在使用的《汉语教程》课后连句成段练习题。笔者认为首先通过衔接方式理论的介绍,让学生对衔接手段有一些感性上的认识,其次就是在连句成段中应用和巩固这些理论并熟练应用,从而能围绕一个中心合理的运用衔接方式组成语段,最后慢慢向篇章过渡,只有这样循序渐进的训练才能使学生更好的理解与创造篇章。文章最后对一个篇章的衔接手段做了分析,分析表明在汉语篇章中应用最多的是指称和词汇衔接两种衔接方式。(本文来源于《华中科技大学》期刊2011-06-01）
吴若愚[6]（2007）在《少数民族学生汉语篇章衔接方式偏误分析》一文中研究指出近十年来,我国对外汉语教学界对外国留学生的汉语学习研究已从语音、词汇和语法层面延伸到了篇章层面,对外国留学生汉语篇章学习规律的研究也逐渐引起教学界的关注。相对来说,国内少数民族汉语教学界在这方面的研究则显得十分冷寂,至于新疆,更属空白。本文以新疆伊犁师范学院中国语言系汉语言专业本科二年级的维吾尔族、哈萨克族学生的汉语习作为语料。根据篇章语言学理论对少数民族学生在汉语篇章衔接方式——连接成分和指称(人称指称和指示指称)中的偏误进行分析和归类,并用图表形式反映了各个偏误类型的分布情况。其次运用中介语理论和偏误分析理论发现:母语的负迁移、目的语知识的干扰、汉语语感的缺乏及教材和教师的指导不足是造成这些偏误的主要原因。文章还在以上分析的基础上,对新疆少数民族汉语教学现状提出了一些教学思考和四项改革建议:一、要加强汉语篇章的理论研究;二、应明确汉语篇章教学的内容;叁、尽快编写出适合新疆少数民族学生使用的汉语篇章教材;四、要重视培养汉语教师和少数民族学生的汉语语感。全文共分六部分。第一部分,引言,介绍新疆少数民族汉语篇章教学和偏误分析现状及本文研究构想;第二部分,分析连接成分的偏误类型;第叁部分,分析指称的偏误类型;第四部分,偏误原因分析;第五部分,教学思考和建议;第六部分,结论,归纳总结全文。(本文来源于《东北师范大学》期刊2007-05-01）
张述娟[7]（2003）在《汉语篇章中主要的衔接方式及留学生偏误考察》一文中研究指出词语衔接、句式衔接、辞格衔接和意合式的衔接是汉语篇章中主要的衔接方式。然而，根据我们的调查统计，留学生语篇衔接偏误的分布具有不平衡性，偏误集中在连接词的使用、省略的运用和代词衔接上。造成偏误的主要原因有：语际干扰、学习策略的干扰、教学过程中的失误和教材编写的不足。我们提出四条策略来改进篇章教学：1)渗透性策略；2)逐步推进、重点突出；3)以“句群”为接口的策略；4)由易到难的练习方式。(本文来源于《暨南大学》期刊2003-05-01）
彭恒利[8]（2003）在《几种篇章衔接方式在民族汉考作文中的使用情况考察》一文中研究指出作文评分手段的客观化是当今考试界的一个热点课题，国内外的许多考试机构都在积极探索。尽管如此，许多技术难题还没有克服。为了探索民族汉考作文评分客观化的途径和有效手段，本文以汉语篇章学理论、中介语理论以及统计学的相关分析理论为依据，从第二语言学的角度入手，采用定量分析的方法，对吉林延边170名朝鲜族被试的汉语篇章进行了考察和分析，切入点是篇章的四种常用衔接方式，即关联词语、指称关系、替代和省略。 本文统计了四种衔接方式在被试篇章中的使用概况、使用正确的数量、使用错误的数量，并对使用错误进行了分类和偏误分析。在关联词语部分还对被试客观卷关联词语题的得分进行了考察，进而将客观题与作文进行了相关分析。另外，在替代部分，探讨了指称关系与替代的区分。在此基础上，做了叁方面的相关分析，即衔接方式使用情况与MHK成绩的关系：衔接方式使用情况与母语的关系；衔接方式使用情况与词汇等级的关系。 通过对比和相关分析可以看出，朝鲜族被试语言技能的发展是不平衡的。和自身相比，他们书面表达方面的能力要低于听和读的能力。导致这种状况的原因是多方面的，有教材方面的原因，也有教学方面的原因，更和应试教育有密切的关系。结合分析的结果，笔者从教材的编写、教学方法的改革、考试的研发叁方面谈了一些体会。 本文采用的样本是母语非汉语的少数民族样本，实际上涉及的是第二语言领域的问题，国内相关的研究还比较少。本文试图做一些探索性的研究，尽管分析和得出的结论是初步的，但是对了解少数民族被试书面表达能力的现状，探索民族汉考作文评分客观化的手段还是有启发和帮助的。(本文来源于《北京语言文化大学》期刊2003-04-15）
篇章的衔接方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
日语篇章衔接研究是日语篇章语言学研究的重要组成部分。但目前日语篇章衔接研究主要集中在语法衔接（照应、替代、省略、连接）上，关于词汇方面的衔接研究还比较少。本文在总结归纳日语篇章衔接的基础上，从日语词汇（名词、动词、形容词、接续词）的角度描写、分析日语篇章衔接的特点。在名词衔接中主要分析了1项名词、重复关系以及同现关系所构成的衔接。在动词衔接中主要分析了必要格成分在整个篇章中所起到的衔接功能；并且进一步分析了先行文中寻找的衔接、后续文后寻找的衔接。在形容词衔接中分别探讨了具有一个格成分的形容词和具有两个格成分形容词所构成的衔接。在接续词所构成的衔接中主要分析了相近两个句子之间的关系。由于接续词所构成的衔接关系种类很多，本文主要分析了逆接关系接续词、顺接关系接续词以及添加关系接续词所构成的衔接。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
篇章的衔接方式论文参考文献
[1].刘连营.指称词it、this、that在篇章中的衔接方式与功能[J].校园英语.2016
[2].温晓亮.日语篇章衔接方式分析[D].黑龙江大学.2014
[3].格日丽.少数民族学生汉语篇章衔接方式偏误分析[J].文史月刊.2012
[4].玉斯英·玉素甫.汉维语篇章衔接方式的对比研究[D].新疆师范大学.2012
[5].李红玉.汉语篇章衔接方式及应用[D].华中科技大学.2011
[6].吴若愚.少数民族学生汉语篇章衔接方式偏误分析[D].东北师范大学.2007
[7].张述娟.汉语篇章中主要的衔接方式及留学生偏误考察[D].暨南大学.2003
[8].彭恒利.几种篇章衔接方式在民族汉考作文中的使用情况考察[D].北京语言文化大学.2003