广东省佛山市顺德勒流江义初级中学528322
江义中学是一所易地新建的农村初级中学，前身是勒流梁季彝纪念中学。原校因为场地问题，办学规模一直不变，办学条件也得不到改善。搬迁到新校后，办学条件得到显著改善，新建了宽敞明亮的各类室场，配备了先进的教学设备。办学规模也扩大了，在原有33个教学班的基础上，增加到48个教学班。办学规模的扩大，带来了新教师的剧增，如何在现有条件下促进新教师的专业成长成为迫切需要解决的问题。开展校本行动是促进教育教学质量提高及教师专业化发展的核心途径。江义中学结合学校发展特点和教师专业发展情况，确立了以校本行动为依托，不断促进青年教师的专业化成长。
一、确立目标，引领发展
一支高素质的教师队伍是提高教育质量的关键，教师的发展和提高乃是学校发展的动力，提高教师队伍的素质关系到学校未来的发展，教师的发展即学校的发展。结合学校“让每位学生得到发展，让每位教师施展才华，让每位家长收获希望”的办学理念，教师制定四年发展规划的要求，确定了学校的培训指导思想为：以师德培训为纲，以新教师的教育教学实践能力为重点，促进新教师在思想道德素质、教育教学能力、班级管理能力、现代教育技术和教研能力等综合素质的快速提高，引导新教师做好职业规划，走教师专业化发展的道路。
二、构建模式，高效管理
青年教师的培训是一个系统工程，为使培训工作更有效地开展，系统有效的管理机制是开展培训工作的保证。我校在青年教师培训中采用了四级扁平化管理机制，如下图：
学校层面，成立了青年教师培训领导小组，由校长担任组长，教研室主任负责日常管理，各学科组长和部分骨干教师作为组员。该小组负责青年教师培训的全部工作。名校长工作室、名师工作室、学术委员会和青蓝工作室协同领导小组做好培训工作。学校既可以向下逐级分派任务，又可以直接指导师傅和个人，有效地提高了工作效率。
级科层面，由科组长负责青年教师教学技能的提升，级长负责青年教师班级管理技能的提升，由年级根据实际情况给青年教师指定导师，并由级长和各学科备课组长对青年教师的教学和班主任工作进行监督和评价。
师傅层面，每位师傅带一到两位青年教师，由师傅对青年教师进行教学、班主任工作手把手的指导，指导青年教师写教学详案、制作教学课件或教学设备、写教学后记等。
个人层面，则是每位青年教师的自主学习和提升，完成青年教师培训领导小组或导师指定的学习任务，自主地提升专业素质、教学素养等。
在此四级管理机制中，培训小组可以直接对下面三级进行直接的指导、监督和评价。运行该机制以来，各项工作均能做到条理清晰、落实到位，有效地对培训工作进行了管理。
三、搭建平台，提升内涵
1.以培训促成长。
培训活动多样，学校设置了岗前培训、师徒结对、青蓝工作室、班主任沙龙、网络研修、外出学习等培训方式，鼓励青年教师积极向老教师和骨干教师学习，有效地促进了青年教师的成长。
2.以竞赛促成长。
为促进青年教师的快速成长，我校对青年教师的教育教学技能进行阶段评估性的展示，要求青年教师在一定的时段内分别上好一节尝试课、一节汇报课和一节组内评估课，极大地促进了青年教师对课堂模式的理解和运用，促进了他们的成长。学校每学年举办两次青年教师基本功比赛，规定工作不满五年的教师均要参加，比赛的项目包括教学案的设计、课件的制作、说课、上课、写教学反思、粉笔字，青年教师之间营造了你追我赶的竞争氛围。
3.以研究促成长。
依托学校《三环智能数字课堂的构建和研究》和《数字课堂促进青年教师专业发展的实践研究》两个课题，我校把这些研究课题作为引领青年教师走专业化成长的基石，确定了以数字化课堂教学理念促进现代教育技术的提升为重点。这些课题都吸引了大量的青年教师参与，促进了青年教师专业素养的提高，带动老教师走专业化发展道路。
4.以名师引领促成长。
青年教师的发展，不仅需要自身的努力，也需要良好的成长氛围。在学校层面，学校要整合各项资源，尽可能地为青年教师的成长提供方便，营造良好氛围。在培训提升上优先照顾青年教师。学校现有校长工作室、广东省名师工作室、顺德区名师工作室，学校充分发挥名师工作室的效应，鼓励青年教师积极参与到各名师工作室中，让名师引领他们进步。
四、制定标准，科学评价
青年教师的发展，达到何种程度算是真正成长？学校要从工作绩效、职业道德、专业知识、专业能力四个维度制定青年教师专业发展的标准，由学校评价和他人评价、自主评价共同对青年教师的成长情况进行评价，在注重过程评价的同时，还分阶段对青年教师进行阶段性的结果评价。按照各阶段相应的评价标准，分为学校、级科、师傅和个人四层级进行评价。学校层面的评价由学术委员会组织进行，级科由级长、学科组长参照评价标准进行，师傅和个人也可参照标准进行相应的评价，同时建立了教师专业发展档案，形成成长手册。