导读:本文包含了生态化教学设计论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:翻转课堂,高职英语,生态化教学
生态化教学设计论文文献综述
黄艳梅,潘香萍,王瑜生,吕霞,赵小云[1]（2019）在《嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学模式构建之教学活动设计与实施》一文中研究指出本文首先简要介绍了与本文有关的前期研究:生态化教学与翻转课堂教学理论;学院2015级英语教学生态现状问卷调查、统计与分析;教师访谈;2016级新生班级课前问卷调查、调查研究分析学生特点;嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学策略与理念。在理论研究和问卷分析的基础上设计构建了嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学模式。在确立了嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学的课程目标、课程内容、课程实施和课程评价的基础上,构建了活动为主体教学过程的嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学模式。本文重点分享了这些教学活动的设计与实施。共分叁部分分享了嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学活动设计与实施:教材课文教学活动、教材内容延展类教学活动、课外拓展类教学活动。以期对同行的教学起一定的借鉴与指导作用。(本文来源于《海外英语》期刊2019年02期）
黄艳梅[2]（2018）在《基于新生特点的嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学理念及实施——以单元教学设计为例》一文中研究指出高职学生是有独特特点的学生群。本文重点对16级新生进行了《大学英语》课程学前问卷调查结果归纳出学生的心性、学情、习惯、学习需求特点,并针对学生特点提出几点嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学实施理念,并以这些理念为指导设计了单元教学,重点展示了一个单元的设计。(本文来源于《海外英语》期刊2018年01期）
王瑾瑜[3]（2017）在《构建服装设计专业大学英语生态化教学模式探究》一文中研究指出在当前的教学改革指导下,传统的"满堂灌,注入式"的教学模式已经严重失衡,而艺术类专业大学英语教学中所出现的问题格外的凸显,本文针对这一现状以服装设计专业为切入点,以生态教育学为理论指导,通过调研分析,探究以服装设计专业学生为主体的生态化教学模式。根据他们的专业需和自身实际情况,调整课堂教学模式,提高英语教学质量,使教师和学生之间的需求达到生态平衡,构建相应的评价体系,突破艺术类英语教学的问题。(本文来源于《校园英语》期刊2017年37期）
白艳萍[4]（2017）在《高职艺术设计生态化教学模式研究》一文中研究指出生态化教学是近几年活跃的教育和生态话题。高职教育是高等教育体系中重要而特殊的部分,应摒弃盲目效仿本科教学的做法,建立高职特有的教学体系。以高职艺术设计专业教学为研究对象,从生态化教学的概念、实施的必要性和具体实施等方面进行探究,希望推动新的高职教学体系的建立。(本文来源于《江苏经贸职业技术学院学报》期刊2017年04期）
彭凌玲,耿阳[5]（2015）在《平面设计生态化教学模式研究初探》一文中研究指出生态化教学模式的理论支点有叁:(1)以生态主义理论为指导;(2)教学内容与生态问题相关;(3)为实践生态主义而发展。平面设计生态化教学模式围绕这叁个核心并结合自身的专业特点而展开。分别从教学理念、教学主体、教学形式和教学平台四个方面,初探如何建构以运用生态智慧为特色的教学模式。提出当以系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观的思维角度,以生态的视角和方法来思考教学模式的改良,开展平面设计专业教学实践。(本文来源于《科技资讯》期刊2015年31期）
张华[6]（2015）在《生态化教学视阈下的地方院校财务管理专业英语教学设计》一文中研究指出全球经济一体化要求财务人员具备国际视野。为此,作为财务管理专业本科生培养主力的地方院校普遍将财务管理专业英语列入培养计划。但由于教学资源有限,高水平师资不足,财务管理专业英语教学存在不同程度的生态失衡状况。文章重点从教学内容和考核体系入手,试图将生态化教学理念引入财务管理专业英语的教学设计中,旨在激发学生的学习主动性和潜在创新动力,以提升课程教学效果。(本文来源于《大学教育》期刊2015年09期）
吴近贤,游细斌[7]（2015）在《地理生态化教学设计模式初探》一文中研究指出教学设计是面向教学系统,解决教学问题的一种特殊设计活动,地理教学设计是立足于地理学科的教学设计,是教学设计在具体学科中的应用。地理生态化教学设计即为实现地理教学目标,地理教师和学生以丰富的教学资源为中介相互作用、相互影响的过程。生态化教学观将教学设计看成一个由教师、学生、教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体等子系统组成的生态系统。因此,在进行教学设计时应充分考虑系统内各要素之间的关系以(本文来源于《地理教育》期刊2015年S1期）
陈伟[8]（2013）在《生态化教学视野下职前英语教师教学设计能力培养的实证研究》一文中研究指出教学设计能力是教师分析和解决教学问题的实践能力。作者分析了当前高师院校职前英语教师教学设计能力的培养现状,依据生态化教学理论,提出了利用Wiki技术优势,构建基于Wiki的协作备课平台,并开展了为期叁个月的教学实验。实验结果表明,利用Wiki协作备课,有助于职前英语教师提高备课效率,促进教学设计能力的发展。(本文来源于《中国远程教育》期刊2013年07期）
莫秀云,王小燕[9]（2012）在《生态化教学设计的典范——《如何巧妙设计英语课堂》述评》一文中研究指出《如何巧妙设计英语课堂》(Planning Lessons and Courses-Designing Sequences of Work for the Language Classroom)是外研社引进的剑桥英语课堂教学系列丛书中的一本。这个教学系列涉及到外语教学的一些实际问题,如大班教学、泛读活动、个性化教学、会话组织、多媒体手段等等,无一不是每个外语教师关心的主题。(本文来源于《大家》期刊2012年08期）
刘新阳[10]（2011）在《基于课程群的生态化教学资源平台设计与应用》一文中研究指出针对当前我国高校教学实践中存在的数字化教学资源应用实效性不佳的问题,文章提出了一个基于课程群的生态化教学资源平台设计框架,对课程群的构建、资源库平台的选择、教学资源的生态化演进流程、用户激励机制及社会性要素的融入等五个要素进行了分析,并以基于"计算机程序设计"课程群的资源平台为例,对设计框架进行了实践检验。(本文来源于《现代教育技术》期刊2011年12期）
生态化教学设计论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职学生是有独特特点的学生群。本文重点对16级新生进行了《大学英语》课程学前问卷调查结果归纳出学生的心性、学情、习惯、学习需求特点,并针对学生特点提出几点嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学实施理念,并以这些理念为指导设计了单元教学,重点展示了一个单元的设计。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
生态化教学设计论文参考文献
[1].黄艳梅,潘香萍,王瑜生,吕霞,赵小云.嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学模式构建之教学活动设计与实施[J].海外英语.2019
[2].黄艳梅.基于新生特点的嵌入翻转课堂教学的高职英语生态化教学理念及实施——以单元教学设计为例[J].海外英语.2018
[3].王瑾瑜.构建服装设计专业大学英语生态化教学模式探究[J].校园英语.2017
[4].白艳萍.高职艺术设计生态化教学模式研究[J].江苏经贸职业技术学院学报.2017
[5].彭凌玲,耿阳.平面设计生态化教学模式研究初探[J].科技资讯.2015
[6].张华.生态化教学视阈下的地方院校财务管理专业英语教学设计[J].大学教育.2015
[7].吴近贤,游细斌.地理生态化教学设计模式初探[J].地理教育.2015
[8].陈伟.生态化教学视野下职前英语教师教学设计能力培养的实证研究[J].中国远程教育.2013
[9].莫秀云,王小燕.生态化教学设计的典范——《如何巧妙设计英语课堂》述评[J].大家.2012
[10].刘新阳.基于课程群的生态化教学资源平台设计与应用[J].现代教育技术.2011