导读:本文包含了说服教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:说服教育,副驾驶,乘车人,交警,律师事务所,现场执法,行政法律,行政法学,交通安全,相对人
说服教育论文文献综述
蔡长春[1]（2019）在《专家认为进行说服教育或更合理》一文中研究指出因在机动车副驾驶位置上对着监控比了个剪刀手的姿势,就收到了交警开出的20元罚单,这令当事人感到十分郁闷。近日,网曝山西运城高速公路上发生此类事件,随即引发网友热议,有网友甚至直呼“民警的行为属于过度执法”。据网上爆料称,山西高速交警四支队民警表(本文来源于《法制日报》期刊2019-08-13）
吴燕[2]（2018）在《“说服教育法”在特殊教育中的运用》一文中研究指出我是特殊教育学校的一名老师,我们的学生由于听力障碍、智力障碍,面临诸多的困惑,需要更多的关爱。作为特教老师,需要随时观察每一个教育对象的思想动态,随时发现问题,并善于解决问题。教育学生的方式方法虽然很多,但我觉得对学生进行说服教育是一个很好的方法。现将本人对说服教育法的认识和实际运用的一些体会总结如下。一、认识说服教育法1.说服教育法的含义。说服教育法(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2018年12期）
唐丽娟[3]（2018）在《新时期大学生宿舍人际冲突的说服教育》一文中研究指出随着社会发展与科技的进步,现代大学生从思想和行为方面都发生了不小的变化,传统说服教育适应不了现代学生的变化规律,说服效果低下。新时期的说服教育需要认真思考传统说服教育中存在的问题、了解新时期大学生的特点、高校学生宿舍工作的新变化,以更清晰的认识和做好新时期大学生的说服教育工作。(本文来源于《高校后勤研究》期刊2018年12期）
焦方腾,吴茂娟[4]（2018）在《重视说服教育在德育工作中的运用》一文中研究指出说服法是在德育工作中广泛应用的方法。无论是春秋战国时的游说四方,还是古希腊的雄辩术,一切都在肯定说服。现实德育工作中,老师苦口婆心劝,学生两耳不闻,或是老师耐心细致讲,学生顶嘴耍赖皮,更有甚者公开顶撞。劝来劝去,讲来讲去,老师原来只是感动了自己。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年11期）
吴继金[5]（2018）在《毛泽东的说服教育艺术》一文中研究指出语言是进行说服教育的重要媒介和手段,是说服教育取得成功的重要因素。毛泽东在进行说服教育过程中十分重视和讲究语言艺术,不仅说话看对象,因人施言,反对对牛弹琴,而且语言生动形象、通俗易懂、简洁明了、诙谐幽默,富含哲理而又文采飞扬,常常能取得良好效果。(本文来源于《党课参考》期刊2018年14期）
陈树,陈华,张瑾[6]（2018）在《心理咨询技术在高职学生说服教育中的应用》一文中研究指出目的为探讨和验证心理咨询技术在高职学生说服教育中的效果,丰富和发展高职班主任工作管理的方法。方法从高职班主任工作管理现状着手,分析心理咨询技术在学生说服教育中的理论优势,并以共情技术、倾听技术和具体化技术为例探讨其具体应用过程。结果心理咨询技术是一项专业技能,可以有效提升高职学生说服教育工作的效果。结论高职院校和班主任应重视和培养心理咨询专业技能,并将其合理应用于学生的说服教育工作。(本文来源于《铜陵职业技术学院学报》期刊2018年02期）
吴继金[7]（2018）在《毛泽东的说服教育艺术》一文中研究指出语言是进行说服教育的重要媒介和手段,是说服教育取得成败的重要因素。毛泽东在进行说服教育过程中十分重视和讲究语言艺术,不仅说话看对象,因人施言,反对对牛弹琴,而且语言生动形象、通俗易懂、简洁明了、诙谐幽默,富含哲理而又文采飞扬,取得了良好的效果。看菜吃饭,量体裁衣毛泽东讲,"俗话说:'到什么山唱什么歌。'又说,'看菜吃饭,量体裁衣'。"毛泽东善于根(本文来源于《党史博采(纪实)》期刊2018年06期）
邢慧敏[8]（2018）在《小学班级管理中的说服教育研究》一文中研究指出涂尔干在《道德教育》中指出小学阶段是进行道德教育,形成道德性格的关键时期。班级是学校教育的基本单位,班级管理对小学生的身心发展至关重要。然而,当下小学班级教育的方式尚未发挥最佳效能,在小学班级管理中常常出现一些不和谐的音符,影响学生的健康发展。论文基于说服教育的视角,挖掘这一传统教育方式的现代意涵,探究小学班级管理中说服教育的实施问题,以促进小学生良好道德品质的养成。论文通过对无锡市某小学的实地考察,对有关教师进行调查访谈,研究表明:在小学班级管理中,说服教育方式既有许多较为成熟的经验,也存在不少病理性问题,亟待寻求具有操作意义的教育对策。论文采取质的研究方式,主要采用文献研究法、田野考察法以及个案研究法对所研究的小学进行全方位考察。分析班级管理中说服教育的病理问题,总结说服教育的成功经验,探讨影响说服教育的主客观因素,尝试寻求在小学班级管理中有效开展说服教育的路径,以促进小学教师对说服教育方式的深度理解和积极运用。论文基于认知平衡理论、认知失调理论、态度改变理论和心理感应抗拒理论对小学班级管理中说服教育的学理进行分析,在此基础上考察了小学班级管理中说服教育的现实状况,从场景扫描、弊端分析、深度剖析等叁个步骤解读其中存在的病理问题;通过教师在班级管理中运用认知、情动、形象、奖惩、活动等案例总结说服教育的成功经验,由此表明,在现代班级管理中如果教师能够深入把握说服教育的实质,这一教育方式仍然是行之有效的富有生命力的一种教育方式。在全方位考察分析的基础上,论文尝试探讨小学班级管理中说服教育实施的有效路径,论文主要从小学班风的营造、小学班干部的选择、小学班会活动的开展、小学生辅导中的说服教育等方面提出改进与提升说服教育的设想。对小学生辅导中的说服教育又分别从优秀生辅导中的说服教育、中等生辅导中的说服教育及潜力生辅导中的说服教育等方面加以分析并提出建议。从发挥教师的人格魅力作用、建设良好的班级环境、设置合理的班级制度、进行公平公正的选举、鼓励学生担任班干部、实行班干部轮流制、班会不拘泥于教师的“摆事实、讲道理”,要让更多的学生参与其中、对于不同的学生实行不同的说服教育等方面对小学班级管理中说服教育的实施提出了相应的实践路径。(本文来源于《江南大学》期刊2018-06-01）
化红玲[9]（2018）在《小学德育工作中的说服教育现状调查研究》一文中研究指出说服教育是德育工作中不可或缺的方式,影响着小学德育工作。传统观点认为说服教育是教师传播个人思想、彰显个人权威的手段,学生只能听从。基于这种质疑的声音,本研究将深入探讨说服教育,了解说服教育的内涵,帮助教师制定出符合学生个性、年龄以及学校德育工作要求的说服教育内容。本研究立足于说服教育的双向交流的性质,以影响说服教育内容的六个基本要求为落脚点,分析22位小学班主任的说服教育内容。在借鉴相关研究的基础上,逐渐深入的探讨这叁个问题:一是说服教育的内涵是什么?二是影响说服教育的因素有哪些?叁是从哪一个角度来评定说服教育效果,以及如何提高说服教育的效果?相应地,本文通过研究,整理回答了这叁个问题,并得出了本论文的观点。第一,说服教育是一种双向交流方式,不存在一方强迫和控制另一方。它还是一种以说服对象采纳建议、转变观念、改善言行为目的的教育活动。这一研究结论消除了过去对说服教育的片面认识:说服教育就是一种彰显教师权威的手段。提供了一个符合当前时代特征的说服教育的新内涵,不仅拓宽了说服教育这一理论内涵,还提高了教育者对说服教育的认识,更为后续研究做铺垫。第二,说服教育的过程和效果受到说服者、说服对象、说服内容以及说服环境等四个主要因素的影响,每个因素的内容很丰富,包含着具体的要素和特征。第叁,在前文的基础上,本研究得出了影响说服教育内容的六个基本标准—教育性、移情性、逻辑性、针对性、间接性以及适应性,并细化成二级指标,制定了观察量表,对22位小学班主任的说服内容进行等级评定,发现了四个主要的问题:一是说服者控制话语权,忽视学生表达权利;二是说服者过度强调说服教育结果,轻视说服内容的组织;叁是说服者对说服对象的特点认识单一;四是说服者自身欠缺沟通能力。针对这四个问题,提出了相应的改进策略。这一研究结论揭示了影响说服教育效果的基本标准及其具体指标,指出了常见的几种问题,提出了改进策略,从而有助于说服教育内容的组织,也为评价说服教育,贡献了一个新的思路。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-05-01）
黄明高[10]（2017）在《论认罪认罚从宽制度下说服教育讯问方法的创新》一文中研究指出随着宽严相济刑事政策的深入推进以及认罪认罚从宽制度的实施,侦查讯问应紧跟法治步伐,进一步科学化、合理化以应对获取口供难的顽疾。作为一种常见的讯问方法,说服教育普遍存在着诸如说服教育空洞化、模糊化,说服教育技巧性与策略性界限不明,以及说服教育讯问方法与其他讯问方法结合不当等问题。说服教育应遵循重点讲述宽严相济刑事政策、阐述认罪认罚从宽制度的精神、把握讯问策略的界限、适度运用"硬审讯法"、坚守口供自愿性等原则。(本文来源于《湖南警察学院学报》期刊2017年06期）
说服教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我是特殊教育学校的一名老师,我们的学生由于听力障碍、智力障碍,面临诸多的困惑,需要更多的关爱。作为特教老师,需要随时观察每一个教育对象的思想动态,随时发现问题,并善于解决问题。教育学生的方式方法虽然很多,但我觉得对学生进行说服教育是一个很好的方法。现将本人对说服教育法的认识和实际运用的一些体会总结如下。一、认识说服教育法1.说服教育法的含义。说服教育法
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
说服教育论文参考文献
[1].蔡长春.专家认为进行说服教育或更合理[N].法制日报.2019
[2].吴燕.“说服教育法”在特殊教育中的运用[J].小学科学(教师版).2018
[3].唐丽娟.新时期大学生宿舍人际冲突的说服教育[J].高校后勤研究.2018
[4].焦方腾,吴茂娟.重视说服教育在德育工作中的运用[J].新课程(上).2018
[5].吴继金.毛泽东的说服教育艺术[J].党课参考.2018
[6].陈树,陈华,张瑾.心理咨询技术在高职学生说服教育中的应用[J].铜陵职业技术学院学报.2018
[7].吴继金.毛泽东的说服教育艺术[J].党史博采(纪实).2018
[8].邢慧敏.小学班级管理中的说服教育研究[D].江南大学.2018
[9].化红玲.小学德育工作中的说服教育现状调查研究[D].上海师范大学.2018
[10].黄明高.论认罪认罚从宽制度下说服教育讯问方法的创新[J].湖南警察学院学报.2017