（四川省乐山市沐川中学校四川乐山614500）
【摘要】受高考的影响，高中数学始终受到大家的关注。本文从实际教学情况出发，探讨了高中数学滚动式教学。
【关键词】高中数学滚动式教学
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）08-087-01
一、"滚动式"教学目标
滚动式教学法有三个特性。首先应该提倡及时复习法，及时巩固，时间越短，记忆力越强，复习的内容也会越全面，因此它具有及时性；其次，滚动式复习不仅可以复习昨天所学内容，还可以涉及以前一段时间的知识，可以弥补其零散、不系统的缺陷，加强知识的内在逻辑性、系统性，因此它具有巩固性；再者，滚动式复习法又具有一定难度，要求学生从概念、原理的掌握，到应用理论，联系实际，做到每增加一次复习，对于能力培养和知识掌握就是一个提高，因此它还具有提高性。
解数学题数学题时，也要注意解题思维策略的问题，经常要思考：选择什么角度来进入，应遵循什么原则性的东西。高中数学中经常用到的数学思维策略有以简繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。通过一阶段的试探，我发现达到了一下三个目标：学生从对数学的望而生畏转变为喜爱，有了学习数学的兴趣；学生变被动地接受为积极主动地思考、探索、创新、养成良好地学习数学的习惯。形成一个紧密联系的整体认识体系，以促进各种形式间的相互迁移和转化。培养了学生运用数学知识解决实际问题烦人能力。
二、"滚动式"学习策略
变"填鸭式"课堂为学生积极的课堂，数学课的特点是很多新知识都是在旧知识的基础上产生，因此学习新知识时，教师应让学生首先回忆与本堂课有关的旧知识，老师设计问题时应该有梯度，把学生自然地引入到新的内容上来，让学生在巩固旧知识的基础上不知不觉也学会了新的知识，并消除了对数学的恐惧心理。
另外，一直以来我们对数学的教学仅限于听和纸笔练习，而对学生的表达能力重视不够，造成学生"心欲言而口不能"，无法及时再现所学数学知识，影响了对知识的及时理解。为改变这种局面，我们在课堂上加强了学生的"说"和"做"。"说"就是让学生用自己的语言来描述所学的概念、定理、性质、公式和法则等。可以说出对具体题目的条件与结论的理解、解题方法的选择，也可以说本堂课的小结、章节的内容归纳、方法小结等。经常这样做，学生自主学习的能力及综合思维能力就会逐步得到提高。要做题，但要避免题海战术。提高学习能力、促进数学理解的方法之一就是让学生参与教学全过程，让学生在做题中学会提出问题、反思问题、解决问题，而自编题练习就是让学生参与教学最易操作的手段。
三、选用"滚动式"复习方法
测试题不要用成套的题，以一套为主，进行删减，同时注意对前边复习过内容的考查，加强测试内容的针对性，避免学生复习了前边的忘了后边的，教师对试卷要全批全改，做好错题统计，并可适当进行面批，使讲评更具有针对性，教师还要搞好讲评做好总结，讲评课上做好题目的变化，类化、深化、和优化，避免就提讲题，使学生能触类旁通、一题多解、方法灵活。对于优秀试题（设问巧、题型新、考察角度新、题目难易适中）要精讲做好与常规题目的比较，与常见模型相联系，让学生做到"不但知其然，而且知所以然"。同时，也要注意陈题翻新，善于一题多变，变中求新，新中求异，异中求同；强化学法指导和审题能力的培养，防止死记硬背，克服机械模仿，杜绝经验行事；引导学生要善于类比分析，归纳总结，渗透培养学生分析解决问题的能力。
科学巨匠爱因斯坦的著名公式是V=X+Y+Z（V-成功；X-刻苦的精神；Y-科学的方法；Z-少说废话），要有艰辛的思想准备，很多成功考生的经验告诉我们，"信心和毅力比什么都重要".那些肯于用自己的脑袋学习，既有刻苦精神，又讲求科学方法的同学，在学习的道路上一定会有长足的进步。
四、"滚动式"作业布置
数学不是靠老师教会的，而是在老师的引导下，靠自己主动的思维活动去获取的。学习数学就是积极主动地参与学习过程，养成实事求是的科学态度，独立思考、勇于探索的创新精神；正确对待学习中的困难和挫折，败不馁，胜不骄，养成积极进取、不屈不挠、耐挫折的优良心理品质；在学习过程中，要遵循认识规律，善于开动脑筋，积极主动去发现问题，注重新旧知识间的内在联系，不满足于现成的思路和结论，经常进行一题多解、一题多变、从多侧面、多角度思考问题，挖掘问题的实质。学习数学一定要讲究"活"，只看书不做题不行，只埋头做题不总结积累也不行。对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。
以前，学完新授内容后布置的作业仅仅限于本节课后的习题，而今不仅布置本节课后的习题，而且还要布置与本节有关的以前所学过的题目，一是起到巩固旧知培；二是培养学生前挂后连，形成知识网络的能力。在教学中绝大多数教师在设计和布置作业时，往往只布置枯燥的、理论性的书面作业，忽略了实践性、体验性和操作性的作业。事实上，学生最不愿意进行机械的抄写，最不愿意背诵记忆纯粹的概念。如果老师们在设计和布置作业时，把来自于实践的理论知识和丰富多彩的客观世界联系起来，让作业贴近生活、接近社会、融入大自然，学生既乐于接受，又能巩固掌握所学的课本知识，岂不两全其美？
总之，高中数学滚动式教学法是一种新的教学方法，需要我们高中数学老师逐步摸索，以期达到让学生更好的学习高中数学的效果。
参考文献
[1]张纪斌."滚动式"教学策略的研究与实践.《学园》.2013.04