导读:本文包含了辅助学习平台论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:MOOC学习平台,远程教育,系统设计
辅助学习平台论文文献综述
吴圣,杨婧,金超,余小龙[1]（2019）在《MOOC学习平台辅助针对性教学研究——以安徽叁联学院为例》一文中研究指出以网络教育为载体的网络课程,在整个远程教育发展过程中发挥举足轻重的作用,人们获得知识信息不再受到课堂教学和区域的限制,辅助教学也处于萌芽阶段。MOOC是一种新型网络教学模式,具有用户规模大、开放程度高、网络资源丰富、交互性强、学习自由度高和经济实惠等优势。将MOOC模式应用于学习平台设计,有助于提升学习平台的针对性。笔者以安徽叁联学院为例,分析了MOOC学习平台辅助针对性教学,帮助学生提升学习效果。(本文来源于《信息与电脑(理论版)》期刊2019年12期）
孙玲先,潘佳慧,潘晓娴,周杰,骆峻[2]（2019）在《专业微信平台对高职医学检验技术专业学生学习的辅助效果研究》一文中研究指出高职学生职业定向性强,但文化基础相对薄弱,普遍缺乏学习积极性。如今,社会对医学检验技术专业学生专业技能、综合素质要求越来越高,需要有创新的教学模式和方法以达成培养优秀学生的目标。本研究以江苏卫生健康职业学院医学检验技术专业为例,通过任课教师和学生共同创建专业微信平台,旨在利用平台为信息化教学开辟新的途径,从而使本专业学生由被动接受知识转变为积极主动吸收知识。本研究亦可为医学院校教学改革提供新的思路。(本文来源于《才智》期刊2019年08期）
曾勇[3]（2019）在《基于语音识别技术英语音标辅助学习平台的设计与实现》一文中研究指出英语是当今世界上主要的国际通用语言,并且使用范围非常广泛,英语的学习一直以来都受到各国的重视。在我国,虽然很多大学生英语成绩很好,但口语能力却相对薄弱。在互联网信息技术飞速发展的当下,辅助英语口语学习领域中利用多媒体来促进英语口语发音学习已然成为热点,而学习正确的英语音标能有效的提高学生英语口语的水平,目前市场上的许多英语学习软件大多是把各类资源集成在一起,对于英语音标的学习研究又缺少相关教育教学理论来指导,缺乏及时的反馈并且教学资源、教学方式单一。本文首先对现阶段大学生英语音标掌握情况进行调查研究,从而提出了基于语音识别技术的英语音标辅助学习模型。其次,以该模型为参照,设计并实现了英语音标辅助学习平台。行为主义、建构主义、多媒体认知等教育教学理论是平台的理论基础,使用语音信号处理技术提取语音信号的特征—梅尔频率倒谱系数(Mel Frequency Cepstrum Coefficient,MFCC),通过与标准语音样本库进行匹配,得出测试语音与标准语音之间的差距,作为测试结果,并结合文字、发音视频以及精品课程等多媒体教学资源,构建英语音标辅助学习平台。该平台应用语音匹配技术进行英语音标发音评测,使得学习者能够及时得到反馈信息。同时,平台提供的专用人士录制的英语音标讲解视频帮助学习者掌握发音要领。最后,该平台在实验室环境下进行了功能和性能的检测,并且通过调查问卷的方式对英语音标辅助学习平台的功能以及性能都进行了分析。本文构建的英语音标辅助学习平台特别适合那些英语音标掌握程度差,想要纠正英语音标发音的学习者。同时作为一个辅助学习平台,平台也可以当做课堂教学之外的一个补充,在辅导、纠正学习者的英语音标发音方面提供帮助,以改善学习者的英语发音准确性。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-03-01）
万智顺[4]（2019）在《以微信作为平台的移动学习对高中生命科学辅助教学的研究与实践》一文中研究指出在新一轮的高考改革之下,高中生命科学的教学不单只是满足过去对于学生学科知识的要求,而是更注重学生核心素养的培养。2017年教育部修订的《普通高中生物学课程标准》提出了培养学生科学思维、科学探究、生命观念、社会责任四大核心素养的要求,对于教师而言,教学方法的改革迫在眉睫。迅速发展的信息技术使教学方法有了更多地选择,但是对于大多数学校而言,硬件改造是一个相对漫长的过程,并且目前使用的课本也缺乏新的事实案例,更新较慢。基于培养核心素养的迫切需求与无法立即改变的学校硬件与相对信息滞后的课本这一矛盾,本研究采用了调查法、文献法、实践法等多种研究方法,对高一年级学生的生命科学教学进行了近一年的教学实践和分析论证,以微信App作为平台,在常规教学中增加相关知识、相关事实案例的补充以及开展课后讨论。实践通过移动学习的方式来辅助传统的生命科学教学,得出以下结论:1、通过微信辅助传统教学的方式,可以有效提高学生对于生命科学的学习兴趣,对成绩的提高具有一定的促进作用。2、通过微信辅助教学的方式,突破了传统教学只注重知识达成的不足,可以让学生学会将生命科学的知识应用在实际生活中,对培养学生“生命观念”和“社会责任”两大核心素养有着积极地作用。3、通过教学实践,学生学会对获取的信息进行甄别,学会查找所需资源的方式方法,对提升学生的“科学思维”和“科学探究”的核心素养有一定作用。4、对于学生而言,在学习过程中最看重的依然是知识层面上的掌握程度,微信辅助教学最吸引学生的是可以提供丰富的资源,因此在进行微信辅助教学的过程中,提供丰富的资源是为学生掌握基础知识而服务的。同时在实践中发现以下问题:1、手机的使用是一把双刃剑,虽然有诸多益处,但是手机的滥用与过度使用也是无法避免的问题,研究中也发现对于手机的使用,引起了部分家长和老师的担忧,也有部分同学借此为名来使用手机玩游戏。2、对于教师来说,筛选微信资源需要付出较大的工作量,也是一个较大的挑战,在教学过程中要坚决避免知识性错误的出现。(本文来源于《上海师范大学》期刊2019-02-01）
朱明元,孙媛媛[5]（2019）在《番茄高效率学习一体化辅助平台》一文中研究指出产品主要由APP及专属番茄手环两部分组成。产品抛开市面上杂乱功能,只针对时间管理而设计,使用手环时可以完全脱离手机,一键启动计时,到时震动提醒;APP可以个性化设置循环时间,设置事件通过手环定时进行震动显示提醒,大数据统计可展示学习时长和分段效率,算法帮助用户按重要紧急程度规划事情,未来计划表采用日历直观展示用户近期目标。基于需求,着眼实用,拥有多种使用方法,全方位培养并形成用户良好的高效率学习习惯。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2019年03期）
罗海芸,熊云霞,李晨,郭英,黄宁[6]（2018）在《网络平台辅助下的药理自主学习模式探讨》一文中研究指出目的:探讨药理学网络平台辅助下的学生自主学习效果。方法:选取昆明医科大学2014级临床专业63名学生为实验组,学生利用药理学精品课程网络课程平台搭建的网络资源进行自主学习;选取同年级及同专业另一班61名学生为对照组,该班学生则进行传统方法自主学习。同时教师设计调查问卷表并对调查结果及自学部分的考试平均分及分数段进行比较。结果显示2组间自学部分的平均考试成绩有差异(P<0. 05),且问卷调查结果显示实验组中80. 2%的同学认为自主学习非常有必要,同时有83. 4%的认为自主学习有助于培养学生的综合能力。实验组79. 2%的学生认为依托网络平台可显着提高自主学习能力(而对照组33. 3%);78. 5%的实验组同学认为网络平台在自主学习中起着极为重要的作用,而对照组仅33. 3%的认为依托网络平台可促进自主学习。结论:利用"药理学"网络平台的资源有助于提高学生自学能力以及综合能力,此学习模式具备在本科教学中全面推行的可行性。(本文来源于《科教文汇(上旬刊)》期刊2018年12期）
刘亚男,唐万梅[7]（2018）在《微信公众平台对混合式学习的辅助效果研究》一文中研究指出在移动学习的需求下,越来越多的教育工作者投入到结合微信公众平台的混合式学习的研究中。该文以TAM模型为基本框架,建立了影响学习者对微信公众平台支持下的混合式学习方式的因素分析模型,并用AMOS软件对模型进行验证性分析,从而找出了影响学习者在微信公众平台支持下进行混合式学习的关键性因素,为实现高效学习以及混合式学习的实践研究提供一定的参考借鉴。(本文来源于《电脑知识与技术》期刊2018年32期）
林朝芹,陈良英,娄伟,郑玉仁[8]（2018）在《基于微信公众平台的移动学习模式辅助护理教学的实证研究——以《内科护理学》课程为例》一文中研究指出目的探讨基于微信公众平台的移动学习模式辅助护理教学的效果,为推动护理学专业课程教学模式的改革提供参考。方法将2014级护理学专业本科193名学生,随机分为试验组(94名)和对照组(99名)。试验组采用传统教学模式和基于微信公众平台的移动学习模式相结合,对照组采用以讲授为主的传统教学模式。结果试验组学生理论知识成绩考核明显高于对照组(P <0. 01),提示基于微信公众平台的移动学习模式有利于培养学生的自主学习能力,使得学生更好地理解与掌握教学内容,对促进师生之间的互动交流起到良好正性作用。结论基于微信公众平台的移动学习模式在《内科护理学》教学中应用效果良好,值得在护理教学中推广应用。(本文来源于《牡丹江医学院学报》期刊2018年05期）
夏金凤[9]（2018）在《云环境下微课教育平台学习辅助功能的探究》一文中研究指出信息技术不断发展,云端存储方式得到普遍应用。处于云环境下,微课教育平台的升级再次进入人们视野。以网络信息技术为基础的微课教育平台能够打破时间和空间的限制,提升教师教学效率,同时优化学生学习方式,从而极大强化了学生的学习效果。本文重点分析研究了云环境下,微课教育平台的学习辅助功能,为优化教学和学习方式奠定基础。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年18期）
谢永红,哈爽,钱彦璇[10]（2018）在《基于认知结构教学论的离散数学辅助学习平台》一文中研究指出认知结构教学论(简称KM教学论)将传统教学中线性排列的知识按照知识的内在联系进行优化加工,分别从宏观架构与微观演绎层面上使抽象知识直观化.以离散数学课程为例,结合KM教学论塔式结构的教学资源组织方式,开发了基于KM教学论的离散数学辅助学习平台,旨在更合理地组织教学资源、提高学生的学习效率、方便学生的知识梳理和课程复习,在学生学习和复习离散数学的过程中收到了较好的效果,并可进一步推广到其他课程的辅助教学资源建设中.(本文来源于《大学数学》期刊2018年03期）
辅助学习平台论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高职学生职业定向性强,但文化基础相对薄弱,普遍缺乏学习积极性。如今,社会对医学检验技术专业学生专业技能、综合素质要求越来越高,需要有创新的教学模式和方法以达成培养优秀学生的目标。本研究以江苏卫生健康职业学院医学检验技术专业为例,通过任课教师和学生共同创建专业微信平台,旨在利用平台为信息化教学开辟新的途径,从而使本专业学生由被动接受知识转变为积极主动吸收知识。本研究亦可为医学院校教学改革提供新的思路。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
辅助学习平台论文参考文献
[1].吴圣,杨婧,金超,余小龙.MOOC学习平台辅助针对性教学研究——以安徽叁联学院为例[J].信息与电脑(理论版).2019
[2].孙玲先,潘佳慧,潘晓娴,周杰,骆峻.专业微信平台对高职医学检验技术专业学生学习的辅助效果研究[J].才智.2019
[3].曾勇.基于语音识别技术英语音标辅助学习平台的设计与实现[D].上海师范大学.2019
[4].万智顺.以微信作为平台的移动学习对高中生命科学辅助教学的研究与实践[D].上海师范大学.2019
[5].朱明元,孙媛媛.番茄高效率学习一体化辅助平台[J].电脑知识与技术.2019
[6].罗海芸,熊云霞,李晨,郭英,黄宁.网络平台辅助下的药理自主学习模式探讨[J].科教文汇(上旬刊).2018
[7].刘亚男,唐万梅.微信公众平台对混合式学习的辅助效果研究[J].电脑知识与技术.2018
[8].林朝芹,陈良英,娄伟,郑玉仁.基于微信公众平台的移动学习模式辅助护理教学的实证研究——以《内科护理学》课程为例[J].牡丹江医学院学报.2018
[9].夏金凤.云环境下微课教育平台学习辅助功能的探究[J].明日风尚.2018
[10].谢永红,哈爽,钱彦璇.基于认知结构教学论的离散数学辅助学习平台[J].大学数学.2018