导读:本文包含了农村中小学英语教师论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:“国培计划”,农村中小学英语,现状调查
农村中小学英语教师论文文献综述
郑静芝[1]（2019）在《基于“国培计划”的农村中小学英语教师文化教学现状调查》一文中研究指出该文通过问卷调查,对参与"国培计划"的农村中小学英语教学的文化教学的现状进行了实证研究,调查发现目前农村中小学英语教师具备了文化教学的意识,跨文化教学在外语课堂教学中有所体现,但是比重有待进一步提高。同时,教师自身的跨文化知识不够丰富,文化教学理念不够先进,导致跨文化教学的开展受限。建议在"国培"过程中,课程设置要考虑文化教学模块,通过系统的文化教学培训,帮助老师提高自身的文化知识、文化意识和文化能力,掌握跨文化外语教学的方法,从而不断提高外语教学质量。(本文来源于《海外英语》期刊2019年03期）
沈燕琼[2]（2018）在《新课标背景下农村中小学英语教师专业发展的制约因素及对策》一文中研究指出本文在阐明教师专业发展内涵的基础上,分析农村中小学英语教师专业发展的制约因素,论述农村中小学英语教师专业发展主要对策,教育行政部门要建立健全促进农村教师专业发展的保障体系,提供政策支持和制度保障;学校要重视教师专业发展,建立内部支持系统,给教师提供更多的培训机会;教师要有自我专业发展意识,不断地追求素质与能力的提升。(本文来源于《广西教育》期刊2018年38期）
张晶,焦晓霞[3]（2018）在《农村中小学英语教师专业发展思考》一文中研究指出农村中小学教育一直是社会关注的重点,尤其是在国家大力提倡素质教育的今天,农村中小学教育尤其是英语教学更是备受关注,而教师专业发展对农村中小学英语教学发展有着决定性影响,所以在农村中小学英语教学中,不仅要对学生学习提高重视,还要充分关注教师专业发展。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年31期）
胡镕,张哲清[4]（2018）在《农村中小学英语教师信息素养研究现状述评》一文中研究指出信息素养是中小学英语教师的重要学科专业能力。全面了解国内外有关中小学教师信息素养研究现状,有利于更好提升当前中小学英语教师的信息技术能力。本文在梳理国内外中小学教师信息素养相关文献基础上,提出当前农村中小学英语教师信息素养研究现状呈现的四个特点:受学术领域重视时间相对较晚;教师信息素养培养方法探讨不深入;信息素养实证研究需要加强;信息素养区域性研究缺乏。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年29期）
乔洪亮[5]（2018）在《教师专业发展学校对农村中小学英语教师专业发展的启示——以大庆地区为例》一文中研究指出在我国所有教育领域中,最能体现公平的是义务教育阶段,为了让每个学生都能享有接受公平教育的权利,教育者不能忽视农村中小学师资薄弱的问题。本文以大庆地区为例,首先通过问卷调查了解了农村中小学英语教师专业发展的基本情况,然后对美国的教师专业发展学校进行了分析与探究,以期能为我国农村中小学英语教师专业发展以及教师教育改革提供一些启示。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年23期）
张红彩[6]（2018）在《农村中小学英语教师信息化教学能力培训改革探析》一文中研究指出本文通过调查问卷等方法对农村中小学英语教师信息化教学能力发展进行调查研究,客观分析影响因素,以信息化教学能力培训为出发点,从培训内容、形式、时间、考核与评价四个方面对培训提出改进措施。(本文来源于《智富时代》期刊2018年04期）
武晓燕[7]（2018）在《促进大庆市农村中小学英语教师专业发展的研究》一文中研究指出本文将重点锁定在大庆农村,通过问卷调查、访谈培训等方式,了解大庆周边农村中小学英语教师专业发展的现状和专业发展要求,进而提出促进农村中小学英语教师专业发展的对策与研究。(本文来源于《报刊荟萃》期刊2018年04期）
刘敏[8]（2018）在《农村地区中小学英语教师培训方式探讨》一文中研究指出现阶段,农村地区中小学英语教育已经陷入了困境,其根本原因在于师资力量薄弱,教师的专业水平相对低下,无法满足英语教学的实际需要,不利于学生综合素质的全面发展。本文将对农村地区中小学英语教师培训的重要意义加以探讨和分析,并针对当前的师资状况提出几种比较有效的培训方式,以期大幅度提高培训效果,打造高水平的英语教师队伍,从而为农村地区的中小学英语教学工作提供有力的人才支持和保障。(本文来源于《校园英语》期刊2018年10期）
乔洪亮[9]（2018）在《农村中小学英语教师专业知识与能力发展路径——以大庆地区为例》一文中研究指出随着教育改革的逐渐深入,对农村中小学英语教师提出了更高的专业要求,因此,构建一支高水平、高素质的师资队伍是农村教育发展的必然。教师的专业知识与能力是影响教学水平的基础因素,要求教师在语言能力、知识结构及教学理念上都要有所创新。英语教师作为新课程改革的主体,承担着实施新型教育理念的重大责任,因此,以发展教师专业知识与能力为根本的教育改革,才是符合农村地区英语教学现状的改革。本文以大庆农村地区为例,通过分析当前农村中小学教师专业发展的缺失,有针对性地提出农村中小学英语教师专业知识与能力发展路径,以期为农村中小学英语教学提供借鉴。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2018年02期）
康燕茹,苟龙涛[10]（2018）在《基于培训迁移理论的农村中小学英语教师培训实效性研究》一文中研究指出本文从培训迁移理论的视角出发,从正迁移、负迁移和零迁移和培训迁移的四个阶段深入分析了影响农村中小学英语教师培训实效性的因素。影响因素包括迁移动机、迁移设计、迁移气氛。在此基础上提出提高农村中小学英语教师培训实效性的有效策略:关注培训迁移的动机,创新培训内容的设计,营造培训迁移的氛围,可以深化培训迁移的程度,提升农村中小学英语教学的实效,推动农村基础教育英语学科的发展。(本文来源于《新西部》期刊2018年03期）
农村中小学英语教师论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文在阐明教师专业发展内涵的基础上,分析农村中小学英语教师专业发展的制约因素,论述农村中小学英语教师专业发展主要对策,教育行政部门要建立健全促进农村教师专业发展的保障体系,提供政策支持和制度保障;学校要重视教师专业发展,建立内部支持系统,给教师提供更多的培训机会;教师要有自我专业发展意识,不断地追求素质与能力的提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村中小学英语教师论文参考文献
[1].郑静芝.基于“国培计划”的农村中小学英语教师文化教学现状调查[J].海外英语.2019
[2].沈燕琼.新课标背景下农村中小学英语教师专业发展的制约因素及对策[J].广西教育.2018
[3].张晶,焦晓霞.农村中小学英语教师专业发展思考[J].课程教育研究.2018
[4].胡镕,张哲清.农村中小学英语教师信息素养研究现状述评[J].课程教育研究.2018
[5].乔洪亮.教师专业发展学校对农村中小学英语教师专业发展的启示——以大庆地区为例[J].课程教育研究.2018
[6].张红彩.农村中小学英语教师信息化教学能力培训改革探析[J].智富时代.2018
[7].武晓燕.促进大庆市农村中小学英语教师专业发展的研究[J].报刊荟萃.2018
[8].刘敏.农村地区中小学英语教师培训方式探讨[J].校园英语.2018
[9].乔洪亮.农村中小学英语教师专业知识与能力发展路径——以大庆地区为例[J].开封教育学院学报.2018
[10].康燕茹,苟龙涛.基于培训迁移理论的农村中小学英语教师培训实效性研究[J].新西部.2018