广西壮族自治区贺州市八步区铺门镇八俊小学542815
摘要：在新一轮数学课程改革教学中，对数学教师教学和学生学习也提出了更高的要求，数学学科是学生学习阶段中的基础学科，为学生未来的学习和生活奠定良好的基础。而新课程改革中提出的核心素养教学也逐步受到了数学教师的重视，因此，教师在数学学科知识教授中要不断强化培养学生的数学核心素养。
关键词：数学教学核心素养培养策略
一、核心素养的含义
目前，教学中提出的核心素养，不仅包含了培养学生认知能力和实践技能的理论知识，还包含其实践应用，以及创新能力和创新思维。与此同时，在新一轮数学课程教育教学改革中，也针对核心素养进行深化，从而得到数学核心素养。小学数学核心素养主要包含六个方面：数学交流能力；数学推理能力；数学运算能力；数学思维空间观念；数学数据分析能力；数学建模能力。
二、开展数学核心素养教育教学的作用
由于小学阶段是培养学生核心素养的关键阶段，这就使得新一轮小学数学课程教育教学改革中，教师要积极开展数学核心素质教学，提高小学生自身的数学核心素养。小学阶段学生的兴趣、思想、能力等方面都具有较强的可塑造性，而数学是一门抽象性、逻辑性的教学学科，教师的教学方式不恰当会导致学生产生厌学心理，这就促使数学教师要采取科学的教学方式，来培养学生的数学核心素养。
三、数学核心素养教学的现状问题
1.缺少明确的教学观念。明确数学教学观念是培养学生数学核心素养的根本条件。但是在实际的小学数学学科知识教学中，针对数学教学观念存在诸多问题：一方面，部分数学教师仍旧采用传统的数学教学思想进行知识讲授，只注重学生的数学成绩；另一方面，部分数学教师对数学核心素养缺少正确的认识，导致教师无法创新数学核心素养的教学观念，从而限制了学生数学核心素养的发展。
2.缺少合理的教学方式。合理的教学方法是培养学生数学核心素养的必要条件。但是在实际的小学数学学科知识教学中，数学教师的教学方式存在诸多问题：一方面，教师的教学模式偏重于课堂说教，忽视了培养学生解决数学问题的能力，从而限制了学生创造思维和创造能力的发展；另一方面，教师的课程设计是程序化的教学安排，没有为学生提供充足的思考空间和创新空间，从而导致学生的学习处于茫然状态。
3.缺少课堂教学总结分析。由于在小学教育教学阶段，开展数学核心素质教学还处于教学实践总结阶段，教师没有及时从教学总结中积累教学经验，导致数学核心素质教育只停留在表面，从而使新一轮数学课程教育教学改革只停留在原地。
四、数学核心素养教学的策略
1.树立正确的教学观念。在数学核心素养教学中，教师要树立正确的教学观念：一方面，教师要深化对数学核心素养的认知，不断创新数学核心素养教学方式；另一方面，学校要定期开展核心素养教学专题讲座，帮助教师理解核心素养的含义、教学目的、教学价值、教学方式等，促使教师在实际的教学中，创新数学核心素养教学方式，从而提高数学学科知识的教学质量。
2.引导学生对数学知识学习产生兴趣。在小学阶段，学生的个性特点较为突出，如具有较强的好奇心和求知欲等，因此，在新一轮数学课程教育教学改革中，教师要以激发学生的学习兴趣为课堂教学出发点，注重培养学生的数学核心素养。教师要深化、创新数学教学观念，将抽象、枯燥的数学知识简单化和直观化。教师可以将游戏引入数学学科知识教学中，让学生在课堂互动中，感受数学学科知识的学习魅力，更好地做到寓教于乐。此外，教师也可以采用多媒体技术进行数学辅助教学，灵活运用视频、音频、图片等方式，将数学学科知识直观化和简单化，从而提高数学教师课堂教学效果。
3.注重课堂教学提问。在新一轮数学课程教育教学改革中，数学教师要创新课堂教学方式，注重采用引导式教学方法，引导学生提出数学问题、分析数学问题，从而促使学生能够运用自己所学的数学知识去解决数学问题。
4.健全教学制度。数学课堂教学效果是数学教师课堂教学实践的体现，在新一轮数学课程教育教学改革中，数学教师积极开展数学核心素养教学，注重培养学生对数学学科知识的学习兴趣，深化学生对数学学科知识的认知，并且教师要制定不同阶段的教学目标，及时针对每一阶段教学进行分析、评价，不断地完善数学课堂教学方式，从而提高数学学科知识的教学效果。
综上所述，在新一轮数学课程教学改革中，数学教师要树立正确的数学核心素养教学观念，激发学生对数学学科知识的学习兴趣，引导学生进行数学知识学习，从而锻炼学生的数学思维能力，保证数学核心素养教学的顺利开展。
参考文献
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