从本校化学研究性学习中得到的一点启示
刘海锋
摘要：研究性学习是在教师指导下，学习者从自然、社会和生活中选择、确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。研究性学习被倡导了多年，但其现状令人担忧，如何让学生真正走进研究性学习是广大教师面临的巨大挑战。
关键词：研究性学习；化学教学；启示
作者简介：刘海锋，任教于江西省新余市第一中学。
研究性学习是在教师指导下，从自然、社会和生活中选择、确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。它直接继承和发展了布鲁纳、施瓦布等人倡导的“发现学习”和“探究学习”的思想。研究性学习是目前中小学课程改革中一个十分重要的话题，并且已经成为实施素质教育的一条行之有效的途径。但是真正去落实开展的学校并不是很多，抓紧抓实的就更没有几个了，有的也是流于形势，闭门造车，应付检查，当然这与各地的经济发展是密不可分的，有条件的省市可能会搞得很活、很好，但那些欠发达地区，可能受经济条件的影响，要开展起来就比较困难了。可这是不是就一定限制了我们研究性学习的开展呢？回答是否定的。不管什么地区，只要有很好的研究性课题、有足够的热情和有热衷于课题的学生，研究性学习是可行的，那么，怎样才能使学生真正走进研究性学习呢？下面以江西省新余市一中化学研究性学习小组为例，就怎样让学生真正走进研究性学习谈几点看法，笔者认为应从以下几方面来探讨：
一、教师积极性要高
研究性学习是以学生为主体而在研究过程中主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。但是缺乏教师的积极参与和指导，研究性学习就会失去灵魂，可见，研究性学习不能没有教师的积极参与，只参与还是不够的，一定要积极。为何把教师的积极参与放在首要位置呢？其一，教师的积极参与能给学生极大的鼓舞。教师与学生平时在课堂上都是教与学的关系，相互之间很难亲近，特别是课任教师机会更少，而一般的学生都有想和教师接触的机会，都想吸引教师的注意，拉近和教师的距离，和教师交朋友；其二，学生很愿意帮助教师。作为学生，他们是极愿意帮教师做些事情的，更愿意毫无忌惮地和教师聊一些课堂之外的事情，若教师积极参与，在学生看来是莫大的自豪感；其三，教师可以给予及时的指导。教师在平时的教学中总是自始至终贯穿学法指导，使学生学会学习，从而达到“授之以渔”的教学目的。在研究性学习中，教师的作用不是“教”而是“导”，指导、启导、诱导、疏导……教师应成为教育教学过程的“导演”，而不是讲台上的“演员”。若有了教师的积极参与，学生的研究性学习就有了科学性的指导、有了航行的指示灯、有了胜利的法宝。所以，笔者认为教师一定要积极参与的理由也基于此，我们千万不要让学生自己自由地去干，否则就形如虚设了。
二、研究性学习的课题要选准
课题的选择不是随意而定的，更不能看到一个别人的课题拿来就用，要选好一个课题，应该从以下几方面入手：
1.与学生所学知识相关
每个课题的选择都要能使学生从中学到知识、开发思维，但所学知识是否对自己现在有用是他们最关心的，若跟他们目前的学习毫不相干，那他们是不乐意干的，他们会认为是在浪费时间，因为学生高考的压力是比较大的，所以在选择课题时我们一定要抓住学生的普遍心态，尽量选择可行又有利于学生学习的课题。
2.课题要从学生的兴趣出发
俗话说得好：“兴趣是最好的老师”，没了兴趣，想干也是不积极的，干也是难有好的结果，如果真正想去搞好一项研究性学习，千万不能由教师指定课题，但我们可以由学生提出，教师加以实质性的指导，提出一些可行性的意见和看法，再在其中选出适合学生自己且学生真正喜欢的课题。研究性学习是基于学生的兴趣而展开的活动，但是通过调查和访谈，我们发现在现实生活中学生研究的课题有许多并不是来自自己的兴趣，这些课题多数是由学校或教师指定的，这些课题要想很好地开展下去并取得好的结果是很难的。
3.课题不能脱离学生自己的生活实际
研究性学习应该面向学生的整个生活世界与科学世界，并把两者融合起来组织课程内容。但许多学生的研究课题只专注于科学世界，脱离自己的生活实际，过于成人化、专业化。这是一个较为普遍和严重的问题，它反映了在当前开展研究学习过程中存在的一种错误的认识倾向，即把研究性学习等同于“科学研究”，把研究性学习课程等同于科技类活动课程，从而使得研究性学习变成了发明创造课。如课题“浑天仪再现”“光电天文伞的制作”等等。把“研究”两字看得过于神秘、过于深奥，从而使得研究性学习承受了其不能承受之重。其实这是混淆了科学家的研究和学生的研究性学习的本质区别，也混淆了作为课程的“研究性学习”和作为学习方式的“研究性的学习”两者之间的差异。这显然背离了开设研究性学习这门课程的初衷。试想，如果一个课题对自己个人生活没有意义，研究的内驱力从何而来？探究的兴趣就难以维持。
三、开展研究性学习的必要性
在前面一、二两大点的基础上，我们就要给学生讲清开展此研究性学习的必要性，首先应明确并不是脱离学校教学，这一点要从他们头脑中清除。现在的研究性学习丰富多样，题材包罗万象，形式更是层出不穷，有兴趣的课题数不胜数，很多学生总是想逃脱课堂学习的时间，向往外面的大千世界，因此要明确开展此研究性学习的必要性不是好玩，而是要从中学到我们所需要的东西——知识；其次，要参与其中，学生便要投入，投入的目的是要丰富学生自己的课余生活，提高自身的文化素养，拓展知识面和培养学生的社会交际和为人处事的能力，增强学生发展问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，做一个对社会有贡献的优秀人才。
四、研究性课题的实施步骤
要使学生真正走进研究性学习，知道课题的实施步骤是重中之重，若没有具体的实施步骤，就仿如轮船在黑暗的深海中前行没了灯塔一样迷茫，任何事情都应有程序、有分工，集体合作更应提倡团队精神。因此，研究性学习需要具体的流程和细致的分工，只有这样才能使课题的研究有章可依、有据可查、有序可循。
1.流程图：
2.具体分工和时间安排
以本校化学研究性课题小组为例：（袁河水污染调查）
研
究
计
划
任务分工
组长：李小龙
网络资询员：刘朋、王星
记录员：江中华、朱锋
查找资料书：廖辉、周小明、黄丽丽
活动实施步骤
分三个阶段实施（含每一阶段所需时间、主要任务、阶段目标）
阶段
时间
主要任务
阶段目标
一
三个月
实地调查，初步访问居民
掌握一手资料
二
二个月
查找理论资料，走访环保局，走访新钢、二化等企业
得出相关数据，完善所掌握的资料
三
一个月
成果汇报
得出总结论文，提出建议
计划访问的相关人士
校内3~4位：如化学老师、地理老师、生物老师、英语老师等
校外5~6位：如新钢焦化厂相关技术人员、环保局局长、环保局工程师等
活动所需的条件
图书资料，如：有关环境污染问题的书籍、新余地方志等
实验室，如化学实验室、生物实验室等
交通工具，如自行车、出租车、公交车等
其他设备，如上网、录音机、照相机、摄象机等
研究性学习，是一场真正意义上的“学习的革命”。研究之中，同学们会分享到探索的艰难和成功的喜悦。何谓研究性学习，议论或著述也颇多，仁者见仁，智者见智。笔者认为，所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、生活及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、运用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。要让学生真正进入研究性学习，让研究性学习进入他们的心坎，只要做好了以上四步，剩余的将是水到渠成，信手拈来，因为我们有了前期很好的准备工作和后期的深入研究学习，这四步就是：(教师)积极——选准(课题)——(开展的)必要——(实施)步骤。
参考文献：
[1]安桂清.“研究性学习”活动的实践反思[J].教育发展研究，2001(1).
[2]霍益萍.研究性学习对教师的挑战和要求[J].教育发展研究，2001(5).
作者单位：江西省新余市第一中学
邮政编码：338025
RevelationtoChemistryInquiryLearninginSchool
LiuHaifeng
Abstract:Inquirylearningrefertothelearninginwhichthelearnerschooseanddecidethesubjectfromthesociety,thenatureandthelifeunderteachers'guidance,andinwhichprocessthelearnersacquireknowledge,applyknowledgeandsolveproblems.Inquirylearninghasbeenproposedformanyyears,butthepresentstateworrymanyteachers，sohowtoindeedimplementinquirylearningisagreatchallengeforteachers.
Keywords:inquirylearning;chemistryteaching;revelation