导读:本文包含了数学教育类课程论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:创新创业教育,融合发展,阻碍问题,促进对策
数学教育类课程论文文献综述
张永珍[1]（2018）在《创新创业教育与高校数学类课程的深度融合》一文中研究指出在高等院校数学类课程的教学发展中,加大对学生创新创业教育的培养与发展,使其掌握科学的创新创业能力,并积极投身于数学类课程的思考与学习是很有必要的.因此,本文就在此背景下重点分析创新创业教育与我国高校数学类课程的融合表现及现状,并针对此状况探究如何有效促进创新创业教育与高校数学教学课程的融合与发展.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2018年16期）
殷素梅,李志朋[2]（2018）在《地方高师小学教育专业数学类课程的改革思路》一文中研究指出地方高师小学教育专业的数学类课程是培养师范生小学数学教学能力的重要依托。结合当前基础教育领域数学教育教学的改革趋势和信息时代所带来的技术变革,应强调高师数学教法类与学科类课程教师的密切合作,着力避免数学教法训练的纯技能演练倾向,重视理论知识与教学技能的相互促进,并加快基于"互联网+"的数学教学改革,探索更加丰富、更为便捷的实践教学方式。(本文来源于《新课程研究(中旬刊)》期刊2018年03期）
杨策[3]（2017）在《创新创业教育与高校数学类课程深度融合之探讨》一文中研究指出创新创业教育观念和高校数学类课程的融合能够极大地提升高校数学类课程的教学效果.通过分析高校数学类课程教学与创新创业教育融合的阻碍,从引进创新创业教育理念、转变教学模式、采用先进的教学手段和改革考核方式等方面提出解决对策.(本文来源于《赤峰学院学报(自然科学版)》期刊2017年23期）
徐建星[4]（2017）在《小学教育专业数学教育类课程的构建——基于MKT的视角》一文中研究指出基于数学教师学科教学知识的构成,克服偏见与随意,构建模块化的数学教育类课程,是小学数学教师教育课程的核心,是践行小学教师专业标准并走向卓越的重要支撑.以MKT理论为基本架构,面向小学数学教学所需要的数学知识,以5门高等数学、小学数学研究、数学史为基本课程,构建了面向小学数学学科知识的课程模块,以小学数学课程与教学论、小学数学学习论为基本课程,构建了面向小学数学教学知识的课程模块,进而针对两类知识的融通,构建了数学微格教学、教育见习、教育实习的教育实践课程模块,形成与诠释由9门课程与3类教育实践构成的叁模块课程体系.(本文来源于《数学教育学报》期刊2017年05期）
杨海鹏[5]（2016）在《专科层次小学数学教育专业数学类课程设置探讨》一文中研究指出本文以《教师教育课程标准》《小学教师专业标准》《义务教育数学课程标准》等教育部指导文件为依据,剖析当前专科层次数学教育专业数学课程设置现状,探讨适合课程改革需求、适合地域特点、适合专科层次小教培养院校的、系统完整的数学类课程体系,以期对同类院校的课改提供一定借鉴。(本文来源于《开封教育学院学报》期刊2016年10期）
莫照发[6]（2016）在《教育类课程“以学生为中心教学法”的教学实践探索——以数学教育专业教学基本功课程“说课”教学为例》一文中研究指出教育类课程教学方法改革是大势所趋,其变革的理论支撑是"以学生为中心教学法"(SCL)的核心理念。基于SCL核心理念的教学实践致力于转变传统教学中"教师讲、学生听"的课堂教学模式,通过分组合作完成项目任务,以多元评价促进全体学生的全面发展。对数学教育专业教育类课程实施SCL教学实践后发现,以学生为中心的新教法总体上较之传统教法教学效果更好,但是也存在一些典型性问题需要改进。对SCL的理解应该重在其教学思想而非教学形式,SCL强调以学生为中心、强调合作与对话、强调多元评价等理念,是当前高职教育类课程传统教学应该积极借鉴的。(本文来源于《南方职业教育学刊》期刊2016年03期）
傅晨,王海霞[7]（2016）在《幼儿园活动设计类课程实践教学体系的研究——以《幼儿数学教育活动组织与指导》为例》一文中研究指出幼儿园活动设计类课程是学前教育专业学生的专业必修课程,也是实践性课程。随着幼教的改革和社会用人单位的需求,根据《教师教育课程标准(试行)》、《幼儿园教师专业标准》,学校在办学实践中突出学生实践能力的培养目标。教师应针对幼儿园活动设计类课程的改革,从教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等方面探究如何提高学生的实践能力,以满足学前教育对未来幼儿及幼儿教师的专业素养和水平的要求。(本文来源于《教育实践与研究(C)》期刊2016年03期）
毕秀芝,方海文,李春玲[8]（2015）在《新课标下高师数学专业教育类课程与教学的改革研究》一文中研究指出一高师数学教育课程的性质与培养目标高师数学系的培养目标是把学生培养成具有深厚扎实的数学基础理论知识,具有正确的数学观、数学教育观、质量观和人才观;懂得数学的一般科学方法论,懂得教育与认知规律,具有创新意识能够运用现代数学教育理论、教育方式和手段,善于把数学的学术形态转化为教育形态,既能从事教学,又能从事数学与数学教育科研的高素质高质量的数学教师。数学教学理论课程要培养师范生的教学能力,促进学者(本文来源于《教书育人(高教论坛)》期刊2015年36期）
梁洪亮[9]（2015）在《教师专业化下的地方高师院校数学教育类课程改革》一文中研究指出数学教师专业化是指数学教师数学专业化,数学教师教育专业化和数学教师专业情意的有机整合,并不断增强和完善的过程.地方高师院校数学教育课程设置存在许多弊端.地方高师院校数学教育专业应调整课程设置,优化课程结构,以满足专业化数学教师职前教育的要求.(本文来源于《商丘师范学院学报》期刊2015年06期）
唐恒钧,张维忠[10]（2015）在《教师教育类课程的教材:注重方法与理性实践——以《中学数学课程标准与教材研究》为例》一文中研究指出教师教育改革已引起人们广泛重视.教材将在很大程度上影响着教师教育的质量.面对教师教育改革以及基础教育的发展所提出的要求与挑战,在编写《中学数学课程标准与教材研究》中,将注重方法与理性实践作为指导思想,以知识逻辑为明线、思考方法为暗线进行整体架构,并遵循"问题驱动"、"方法引领"、"案例诠释"的编写原则.(本文来源于《数学教育学报》期刊2015年02期）
数学教育类课程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
地方高师小学教育专业的数学类课程是培养师范生小学数学教学能力的重要依托。结合当前基础教育领域数学教育教学的改革趋势和信息时代所带来的技术变革,应强调高师数学教法类与学科类课程教师的密切合作,着力避免数学教法训练的纯技能演练倾向,重视理论知识与教学技能的相互促进,并加快基于"互联网+"的数学教学改革,探索更加丰富、更为便捷的实践教学方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学教育类课程论文参考文献
[1].张永珍.创新创业教育与高校数学类课程的深度融合[J].数学学习与研究.2018
[2].殷素梅,李志朋.地方高师小学教育专业数学类课程的改革思路[J].新课程研究(中旬刊).2018
[3].杨策.创新创业教育与高校数学类课程深度融合之探讨[J].赤峰学院学报(自然科学版).2017
[4].徐建星.小学教育专业数学教育类课程的构建——基于MKT的视角[J].数学教育学报.2017
[5].杨海鹏.专科层次小学数学教育专业数学类课程设置探讨[J].开封教育学院学报.2016
[6].莫照发.教育类课程“以学生为中心教学法”的教学实践探索——以数学教育专业教学基本功课程“说课”教学为例[J].南方职业教育学刊.2016
[7].傅晨,王海霞.幼儿园活动设计类课程实践教学体系的研究——以《幼儿数学教育活动组织与指导》为例[J].教育实践与研究(C).2016
[8].毕秀芝,方海文,李春玲.新课标下高师数学专业教育类课程与教学的改革研究[J].教书育人(高教论坛).2015
[9].梁洪亮.教师专业化下的地方高师院校数学教育类课程改革[J].商丘师范学院学报.2015
[10].唐恒钧,张维忠.教师教育类课程的教材:注重方法与理性实践——以《中学数学课程标准与教材研究》为例[J].数学教育学报.2015