德育中的语文生命教育展现

德育中的语文生命教育展现

滕学林(江苏省滨海县界牌中学江苏盐城224561)

德育是整个教育的灵魂和根本,从大的范围来说,生命教育也是德育的组成部分。在追求有效德育的今天,我们发现,符合学生年龄、心理特点,贴近学生生活实际的各种专题式德育活动,是实施生命教育的良好载体。为此,我校积极实施语文生命教育方式,提高了生命教育实效。

一、关注生命发展

德育是一个塑造人的精神生命的过程,它指向于孩子的内心世界。只有亲身体验的东西,才是真正意义上的获得,体验是生命成长中不可或缺的独特享受。我们要创设情境,营造氛围,唤醒学生对真善美的内在追求,让学生领悟生命的奥秘、体验人生的意义、发展生命的内涵。

生命德育方式有很多,如感恩教育。可利用“父亲节”、“母亲节”,教育学生不仅仅要喜欢过节,而且还要领悟节日的内涵。要寻找生命的起点,首先就要理解、尊重并且感谢生养自己的父母,由此才可能热爱自己的生命以及他人的生命。例如,09年我们开展了“界牌中学首届十大孝子评选”活动,并于母亲节前夕举行了颁奖仪式。仪式中,大屏幕上先播放了一段母亲剖腹产子的影片,记录了一个母亲如何历尽艰辛与痛苦,将一个新的生命带到这个世界的全过程。艰难痛苦的过程让在场的师生紧张与沉默,当新生儿被抱到虚弱的母亲身边时,屏幕上出现了“谢谢你,妈妈!辛苦了,妈妈”的字样,全场爆发出热烈的掌声。我想这掌声是献给银幕上的母亲的,也是献给生活中每个伟大的母亲的。

随后在一段悠长婉转的乐曲声中,我们又播放了孩子们在父母亲情呵护中不断成长的点点滴滴、方方面面。也许是平日大家都太忙了,也许是大家习以为常了,当温馨的乐曲响起的时候,当心灵沉寂下来的时候,对父母的那种感激、心痛、歉疚充盈了在场每个人的心房,很多人都在默默地流泪。当全体学生向身边的母亲敬献贺卡和康乃馨,发自肺腑地问候“妈妈,您辛苦了,祝您节日快乐、身体安康”时,所有的母亲不禁潸然泪下。这样的活动,使学生真正明白了“百善孝为先”的深刻内涵。现在的孩子太需要这种心灵的冲击,一次这样的体验胜过一百句空洞的说教。

二、注重人格塑造

人格,就像浓浓的馨香,渲染出生命的宁谧,勾勒出生命的光泽,于不平凡中见真谛。有了人格上的魅力,生命就是永恒不变的钻石,晶莹剔透,在暗夜里散发出耀眼的光泽,永远闪亮着,让生命也变得多姿多彩。人格是构建人生大厦的支柱,没有它,壮丽与辉煌将无从谈起;人格是人生的风帆,有了它,才能驶向理想的彼岸;人格是磁石,是人生靓丽的风景线,惟有它,才具有吸引人、影响人的巨大魅力。

初中学生正处于可塑性最强的年龄阶段,是形成健康人格的关键时期。语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时,重视修养学生的情操和情趣,发展学生健康的个性心理素质,塑造健全的人。要培养学生健全的人格,首先要求教师有健全而高尚的人格。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质,具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念,具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质,就一定能赢得学生的尊重和爱戴,其人格也会给学生以潜移默化的影响。

三、展现心灵互动

展现心灵互动,让学生的生命灿烂如花。任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望,教师的使命就是强化这种愿望,呵护这种愿望,让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓励,划出学生幸福的人生起跑线。让每个学生找到自己是好学生的感觉。有了这种感觉,学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话,才会实现超越教师的真正行为。这种感觉需要教师精心地浇灌。我常想,面对灿烂的生命,笑不起来的教师不能算是好老师。我还想,教师的笑是为了什么?难道见到学生只是机械地笑一笑,故意摸摸孩子的头,让学生坐在屋子里去感受窗外的阳光吗?不,教师的微笑只有一种,那就是叩动学生心灵的微笑。

欣赏生命之美好,教师要引导学生发现生命存在之趣,带领他们感受、欣赏生命的美好,伴随学习的深入和审美经验的积累,引导学生练就一双发现生命之美的眼睛,塑造一颗感受生命之美的心灵,建立一种感受生命之美的心理机制,带领他们去发现生命之真,感受人性之善,欣赏人生之美。《走进大自然》,让学生感受大自然的美丽生命,从而感受人与自然的和谐之美,这样就自然地将热爱生活、环保教育寓于生态环境教育中;《金色的秋天》,感受大自然的生命带给人类的快乐、丰收的景象,欣赏人与自然界生命的和谐;《在爱的阳光下》,让学生感受到自己生命的周围充满着爱,父母的爱,家人的爱,老师的爱,乃至社会的爱。

生命教育既是一切教育的前提,同时还是教育的最高追求。因此,生命教育应该成为指向人的终极关怀的重要教育理念,是在充分考察人的生命本质基础上提出来的,符合人性要求,是一种全面关照生命多层次的人本教育。“生命教育不仅是教会青少年珍爱生命,更要启发青少年完整理解生命的意义,积极创造生命的价值;生命教育不仅是告诉青少年关注自身生命,更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命;生命教育不仅是惠泽人类的教育,还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下;生命教育不仅是关心今日生命之享用,还应该关怀明日生命之发展。”

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