山东省潍坊滨海中学262737
摘要：当下英语文化的传播与学习已深入生活及民心。教材编审因势利导，培养学生的感性观察、系统比较、思辨探究及思维等能力，是当前教学更有效、更本质的应对策略。培养学生的英语思维已成为广大教师普遍关注的热点。如何活化教材，使学生跃出教科书的框架，学得活、学得勤，从而变得想学、会学、能学，是值得思考的问题。
关键词：英语教学思维能力培养方式
当前，在英语教学中，对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理地教学对思维的发展有重要的作用。学生在学习英语的过程中主要通过思维领会语言的本质，不善于运用思维就不能很好地掌握语法概念、理解教材内容、解答各种习题不能达到运用英语进行交际的目的。所以，在英语教学中，培养学生的思维能力是十分重要的。英语是一种语言，语言是交际工具。若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？无论是进行英语会话、做英语练习，还是学习英语的基础知识，都需动脑筋思考。积极思考，是思维能力发展的首要条件。
作为英语教师要意识到当前在英语教学中对学生进行思维能力的培养是一个特别重要的问题，合理的教学对思维的发展有着重要的作用。在学习英语的过程中要求开展各种类型的思想活动，思维与学习英语的效果有直接关系。怎样在教学中培养学生的思维能力就成了重中之重。
一、激发求知欲，增强思维的自觉性
有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么就学什么、记什么，无需动脑筋去思考，这种想法是错误的。英语学习也需动脑筋思考。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？进行英语会话，做英语练习，学习英语的基础知识都需动脑筋考虑。在学习中一个学生愿不愿意动脑筋、喜不喜欢积极思考，是他思维能力能不能发展的首要条件。因此，在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们思维活动的自觉性与积极性，就显得非常重要了。
二、创设语境，培养学生提出问题的能力
思维是从提出问题开始的。在英语课堂上，教师必须创设语境，激发学生自己提出各种问题，然后进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的：最初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提问的意义和方法；接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬。当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高问题的质量，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验、思考如何解答自己提出的问题。
三、发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯
发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为：学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程。布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题、发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习。所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握其原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯是十分重要的。
四、提高学生的语言表达水平，思维和语言有密切的关系
英语是一种语言，所以在英语课上提高学生的语言表达水平，可以促进思维的发展，主要是要熟练地掌握英语语言和灵活地运用英语，也就是善于运用英语这种语言来准确地、清晰地、系统地和生动地表达自己思想和情感。学生如果能够经常把内部思想变为外部语言，并对展开的外部言语进行加工、整理，使之用词恰当、前后连贯、符号逻辑，那么，他们的思维能力必将得到迅速地提高。
总之，在英语教学中必须让学生的感觉和直觉通过我们的对知识有效合理地结合转化为概念，并将概念和思想用语言表达出来，将他们在课堂上学到的知识用到实际生活中。这样才能学以致用，达到培养思维能力的目的。
参考文献
[1]刘东方在高中英语阅读教学中培养指向评判性思维能力的策略——以AdulthoodCeremonyReading教学为例[J].英语教师,2016，06。
[2]葛炳芳新课改背景下高中英语教学中的问题与对策[J].课程·教材·教法，2008，11。