（武警警官学院，四川成都610200）
摘要：随着我国国民经济的快速发展，对人才质量的要求迅速提高，即逐步从理论人才向实践性人才方向转变，而我国学校教育作为经济社会发展所需人才培养的重要基地，其培养出人才质量的高低，将直接关系着经济社会的可持续发展，所以，在新课程改革发展背景下，我国高校课程教育教学进行了一系列的改革，来适应市场经济发展的需要。系统工程课程作为一门基础性学科课程，对于其他专业知识的学习起着重要的推动、促进作用，所以让学生在校期间充分掌握系统工程学科的基本方法与模式至关重要。本文就是基于此背景下对系统工程理论与实践教学改革相关问题进行研究。
关键词：系统工程；实践；教学
系统工程学科是现阶段高校开设工程类专业的基础课程之一，其含义简单来说是以系统为研究主要对象，并以现代系统管理理论、管理方法为主要研究内容的一门新兴辅助性基础学科，对于交通工程、采矿工程、安全工程、环境工程等学科的学习起着基础、辅助性的重要作用。其中，系统工程科学能够将工程思想与管理思想有效的结合，并且应用基于现代科学技术发展下的方法进行科学的分析，通过建模、检验和求解数学模型获得最优决策的科学。在高校学习期间，系统工程课程主要涉及系统、系统优化、系统预测、系统决策、系统模拟等内容，高校学生通过对系统工程课程的学习，可以有效建立起科学的、系统的思想，并且能够用系统的思想去解决实际生活中所遇到的问题。系统工程作为专业基础、辅助性课程，其具有实践性强、应用型强、涉及范围广等特点。所以，在经济社会发展对人才所需转型的关键时期，让学生有效掌握系统工程理论，并付诸于实践，对于高校人才培养质量的提高、对于学生就业能力的提高都具有重要的意义[1]。1现阶段高校系统工程课程教学存在的主要问题
(1)系统工程的学习难度大
由于系统工程具有实践性强、涉及范围广等特点，并且以大量的复杂系统为主要研究对象，导致内容较为复杂，学生学习起来比较困难。再者，在系统工程课堂教学过程中，教师没有对课程内容进行有效的梳理，讲授内容过于丰富，且复杂，同时学生对系统工程这方面知识也没有一个科学的、准确的定位，同时系统工程课程又涉及大量的实践探索问题，如果没有有效的实践活动，学生根本无法弄懂和理解系统工程理论、实践知识，这些因素都或多或少的增加了学生学习系统工程知识的难度[2]。
(2)系统工程课程教学质量不高
这是现阶段系统工程理论与实践教学改革所面临的重大难题之一。据了解，现阶段大多数高校系统工程教学过程中，教与学信息之间的反馈不够及时，师生之间的沟通、交流少之又少，教学效果并不是很理想。
(3)系统工程课程教学内容与学生专业知识联系不大，导致学习完系统工程知识没有用武之地。
据了解，现阶段系统工程课程教学开展过程中，教师只是单纯的讲授系统工程知识内容，并没有将系统工程知识与学生专业知识有效地结合起来，不能有效地提高学生用系统工程知识解决实际问题的能力，也就弱化了系统工程课程教学的目的、任务。
2系统工程教学内容体系设计
首先，我们先来探讨一下系统工程在培养方案中的地位和作用。系统工程是学生在修完基础课后接触到的首门专业基础课。通过学习系统与系统工程、系统优化、存储论、系统预测、系统决策、系统模拟等内容，培养学生树立系统思想，并能运用系统工程方法解决工程实践问题。课程对培养学生管理创新能力和实现管理现代化方面起到重要的作用，所学系统工程思维方法是交通工程专业后续课程的基础，系统工程技术方法在后续课程中发挥直接的作用[3]。
系统工程理论与实践教学课程内容的科学设计。首先，科学设计系统工程理论与实践课程教学内容，需要做到以下几方面，第一，要求我们从系统工程思想出发，即牢牢把握住系统工程在21世纪发展的主流思想，如系统思维的定量化、模块化思想等方面。从系统工程前沿思想出发的主要目的是帮助学生逐步树立、把握住系统思想，在遇到专业性实际问题时能够运用系统思想解决问题的方式来对问题进行处理，如用系统思想去看待问题的基本观点、基本理论等，该部分的核心就是让学生通过对系统工程课程的学习扎实掌握系统思想。第二，要求教师在教学过程中能够从系统思想定量化和计算机应用出发，按系统系统最优化模型、系统预测模型、网络优化模型、系统决策及多目标决策、实验和模拟方法、网络计划方法等具体方法。该方法的主要目的就是能够让学生在遇到具体实践问题时，能够有效应用抽象建模、求解和结果分析技术，去解决实际问题。在系统思想指导下，按在定性指导下进行定量的原则进行科学决策是21世纪管理科学的发展方向，是实现管理现代化的必由之路。学生只有掌握了现代决策思想和决策方法，才能适应社会主义市场经济的需求;只有掌握系统思想，全面综合地研究问题，才能适应社会发展需求。系统工程课程正是按照这一指导思想设计、改革和建设的，既体现21世纪人才培养的要求，又能适应社会主义市场经济、社会全面发展和科学发展的要求。
3系统工程理论与实践教学改革的有效策略
首先，要求我们教师要不断优化系统工程课程教学内容。为了使我们的学生能够有效地掌握系统工程理论、方法，能够从系统理论、方法论的角度去解决实际问题，我们教师就必须对传统教学内容进行重新组合，充分考虑到课程内容的深度、广度等，对教学内容不断优化。对于状态空间模型、博弈论、对策论等要采用科学、简单的方法讲解，如果采取的方法不当，将会越讲越复杂，总之，采取的方法要能够反映出不同层面系统工程知识的内容，这样不仅有利于学生加深对系统工程课程理论知识的掌握，同时也激发了学生应用系统知识去解决实践问题的兴趣，增强学生的好奇心，探索欲望。
其次，要求教师不断创新、优化教学方法，在素质教育背景下，教师传授知识的方法已经不仅仅局限于教，而是要在教学过程中形成以教促学，从而不断培养和提高学生的学习兴趣、解决实践问题的能力。据了解，传统满堂灌输式的教学方法已经不能适应新时代发展下学生的需求，所以，在课堂教学方法选择上，要将讲授、讨论、实验等内容相结合，并且要将学生的主体性充分发挥出来，将学生的被动学习变成主动学习。同时，方法选择上还应注重将理论知识与实际相联系起来，这样就能将烦琐的系统工程课程知识转化为学生身边实时能看见、能观察到的事物，不仅激发了学生的学习兴趣，还将抽象的知识变成简单知识，促使学生熟练掌握系统工程相关知识。
教师要善于采用现代教育技术开展教学。由于系统工程课程的复杂性、抽象性，教学中会遇到多个教学难点和重点，所以，针对这些重点和难点采用现代教育技术开展教学，可以有效地解决难点，强化重点，使学生的学习效率得到突破。其次，高校应致力于网络课程教学平台的建设，为学生提供一个良好的自主学习平台，提供一个良好的网络学习环境，从而提高学生系统工程知识的掌握程度以及学习效率。
参考文献
[1]汪应洛.系统工程[M].北京:机械工业出版社，2008.
[2]李军，董雄报，张于贤.工业工程专业运筹学课程教学研
究[J].桂林电子工业学院学报，2003(4):23－24.
[3]汪应洛.系统工程[M].北京:机械工业出版社，2009.