导读:本文包含了大学英语倦怠论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:大学英语教师,工作倦怠,述评,启示
大学英语倦怠论文文献综述
蒋晓艳[1]（2019）在《我国大学英语教师工作倦怠研究述评与启示》一文中研究指出近年来,我国大学英语教师的工作倦怠问题引发越来越多研究者的关注,研究成果日趋增多。本文从研究方法、研究焦点、研究发现等方面较为全面地梳理了该领域研究的现状,探讨了研究存在的主要问题及其发展方向。文章最后阐述了相关研究对政府有关职能部门、高校管理层和大学英语教师的启示。(本文来源于《外语界》期刊2019年03期）
熊炜[2]（2019）在《民办高校大学英语教师职业倦怠的原因与对策》一文中研究指出教师是职业倦怠的高发人群,职业倦怠对教师、学生和学校的发展都有着消极的影响,而民办高校大学英语教师的职业倦怠更有其自身的特殊性和严峻性。民办高校大学英语教师职业倦怠产生的原因可归结于体制、社会、组织、学科、教师和学生等六个方面。同时,解决民办高校大学英语教师职业倦怠可采取以下对策:如采取优惠政策,大力支持民办教育;理性看待教师职业,营造良好社会氛围;端正办学思想,提高管理水平;提高大学英语的学科地位,加强大学英语教师培训;树立崇高理想,增强自我调适能力;理解和支持教师的工作,从而促进师资队伍的建设和教学水平的提高。(本文来源于《江科学术研究》期刊2019年02期）
周嫚[3]（2019）在《独立学院非英语专业学生的大学英语学习倦怠现状调查问卷的编制及其倦怠现状调查》一文中研究指出本文旨在研究独立学院非英语专业学生的英语学习倦怠现状。研究者通过编制调查问卷,对研究对象进行抽样调查,从而从情绪低落、低成就感和行为不当叁个维度调查了独立学院非英语专业学生的英语学习倦怠的现状,并以性别、专业、成绩等变量对学习倦怠进行了分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年09期）
石英[4]（2018）在《“教师自主”对解决大学英语教师职业倦怠问题的启示》一文中研究指出近些年在大学英语教师群体中"职业倦怠"日益成为突出的心理问题。尽管这一问题的产生有着复杂的客观原因,但对于教师群体而言这些外部原因既无法选择又不可改变。由此,教师必须以自身为中心和出发点进行自我调适。本文从"教师自主"视角,从大学英语教师职业中的"自由"与"束缚"两个维度阐释如何通过增强"自主"意识,提高"自主"能力来消除职业倦怠并最终实现自身发展。(本文来源于《才智》期刊2018年27期）
夏增亮[5]（2018）在《大学英语教师自我概念、教学效能感与职业倦怠现状及关系研究》一文中研究指出近年来,在外语教育方面,外语教师专业发展已经成为一个热点问题。大学英语教师肩负着提高大学生英语学习水平以及参与英语教学和研究工作的重要任务。然而,却有不少大学英语教师对自己的职业感到迷茫和疲惫,出现自我效能感降低和职业倦怠的情况,进而也影响了自己的教学和科研水平。笔者从自我效能感的角度出发,分析了职业倦怠感产生的原因和影响因素,从(本文来源于《校园英语》期刊2018年33期）
王保健,罗建忠,史亚菊[6]（2018）在《大学英语教师工作倦怠研究——基于八所高校的调查》一文中研究指出为推动大学英语教师发展,了解大学英语教师的工作倦怠状况,本研究主要采用工作倦怠量表,对陕西省内8所大学共80名大学英语教师进行调查。工作倦怠涉及四个层面的指标:组织去人性化、消极冷漠、情绪枯竭、科研倦怠感。所有调查对象在这四个倦怠指标上相应的人数比例分别占到50%、16%、30%和50%,表明大学英语教师大多存在工作倦怠感,而且倦怠程度相当严重。除性别因素外,高校英语教师的年龄、教龄、学位及职称对于工作倦怠感均有一定程度的影响。访谈发现,职称晋升压力是英语教师工作倦怠的主要原因;教学工作量、科研方面的要求及学校的政策等因素也会影响教师的倦怠程度。(本文来源于《黑龙江教育(高教研究与评估)》期刊2018年07期）
蒋晓艳[7]（2018）在《工作要求—资源理论视角下大学英语教师工作倦怠的测量与归因模型的建构》一文中研究指出进入新世纪以来,伴随着全球经济的高速发展,各行各业都面临着日益激烈的竞争,工作压力与日俱增,一种被称为“工作倦怠”的职业病逐渐蔓延到了各个行业,教师也成为了工作倦怠的高发人群之一。教师的工作倦怠不仅会对学生和课堂氛围产生影响,还会影响到教育改革的顺利推进和社会的发展。作为我国高校教师中长期遭遇边缘化的一个特殊群体,大学英语教师(即大学公共英语教师,以下简称大英教师)承受着相当大的工作压力,而且其专业发展明显落后于高校专业教师,因而极易引发工作倦怠。近些年来,大英教师的工作倦怠问题已经引发了越来越多的研究者的关注。然而,由于国内工作倦怠研究的起步较晚,该领域的研究仍处于较低水平:一方面,大部分大英教师工作倦怠的研究为描述性的实证类研究,仅仅停留在借用国外量表对教师工作倦怠的现状进行测量和评估,而且在量表的科学选择和使用方面存在诸多问题,使得最终测量得出的结果缺乏可靠性和可比性;另一方面,对于大英教师工作倦怠的成因分析则更多以经验归纳或理性思辨的方式进行,尚无研究者尝试以定量的研究手段进行归因模型的构建,因而对于大英教师工作倦怠的影响因素与其工作倦怠之间的关系无法提供具有说服力的证据。鉴于此,本研究将采用质化和量化相结合的混合研究方法,以工作要求-资源理论为基础,针对大英教师群体的工作倦怠现状进行科学的测量,并建构该群体工作倦怠的归因模型。本研究试图回答以下研究问题:大英教师群体的工作倦怠程度如何?不同的个体变量对其倦怠水平有何影响?影响大英教师群体工作倦怠的主要工作特征包括哪些?工作要求-资源理论视角下的大英教师群体的工作要求、工作资源与工作倦怠的关系如何?通过两阶段的研究分析,本研究得出了以下主要结论:首先,本研究发现大英教师群体的工作倦怠总检出率较高,相当比例的大英教师的工作倦怠水平已达中度甚至高度;其次,不同个体变量对大英教师工作倦怠水平的影响不尽相同:除性别变量外,学历、职称、教龄、教学工作量、高校层次以及高校类别等变量均对大英教师工作倦怠水平有着显着的影响;第叁,质性研究显示,可能影响大英教师工作倦怠程度的主要工作特征包括:教学相关角色负荷、职称晋升引发的科研压力、学生问题、工作-家庭冲突、组织公平问题、领导支持问题、工作自主问题以及职业发展机会问题等;第四,从回归分析结果来看,工作要求量表能很好地正向预测大英教师的工作倦怠水平;工作资源量表能很好地负向预测大英教师的工作倦怠水平;最后,由结构方程模型分析可知,由工作要求与工作资源七因子构建的大英教师工作倦怠叁个归因模型的拟合度均良好,其中核心一因子模型的拟合度最佳。本研究的研究发现对于国家教师政策制定者、学校管理层、大英教师以及同领域的研究者都具有一定的借鉴意义,其创新之处在于:首次在工作要求-资源理论视角下,探明了影响大英教师工作倦怠的主要工作特征因素,明确了大英教师的主要工作特征与其工作倦怠各维度的相关关系以及工作要求、工作资源对工作倦怠各维度的预测性,并建构了大英教师工作倦怠的归因模型。由于现有研究条件的限制,本研究在研究设计、研究取样、量表编制等方面仍存在一定的局限。在未来的研究中,研究者可进一步优化研究设计与研究取样,规范量表编制,通过纵向研究来考察大英教师工作倦怠水平的变化规律,也可尝试从干预措施的有效性这一视角进行相关实证研究,为大英教师群体工作倦怠的有效消解提供支持。(本文来源于《上海外国语大学》期刊2018-06-01）
王银平[8]（2018）在《高校大学英语教师职业倦怠研究》一文中研究指出大学英语教师职业倦怠对大学英语的教学质量和大学英语师资队伍的稳定具有很大威胁,并且不利于大学英语教师的专业发展。本研究通过编制高校大学英语教师职业倦怠感量表,通过问卷调查,分析高校大学英语教师职业倦怠现状和影响高校大学英语教师职业倦怠的相关影响因素,并提出预防和缓解大学英语教师职业倦怠的策略。(本文来源于《疯狂英语(理论版)》期刊2018年02期）
林鹂[9]（2018）在《地方高校大学英语教师职业倦怠与专业发展的关联性探究》一文中研究指出职业倦怠和专业发展本质上是一对相互关联的范畴。职业倦怠的现象在地方高校大学英语教师的职业发展过程中普遍存在,既是影响教师专业发展和大学英语教学改革的关键因素,又是大学英语教师专业发展弱化的必然结果。只有强化专业发展才能有效消除职业倦怠产生的消极影响。文章以大学英语教师职业倦怠和专业发展的关联性为切入点,探究地方高校大学英语教师群体职业倦怠的具体特征及其形成原因,尝试提出缓解职业倦怠、强化专业发展的有效途径。(本文来源于《校园英语》期刊2018年17期）
闫红菊,门群,杜志梅,杨永刚,冯海生[10]（2018）在《军校大学英语学习倦怠、学习动机和小组合作模式的关系研究》一文中研究指出通过对军校非英语专业学生开展问卷调查与访谈,研究发现,小组合作模式可以有效改善英语学习动机状态,提高对英语学习环境的评价,缓解学习倦怠程度。研究建议军校大学英语教员科学合理运用小组合作模式,改善英语学习倦怠现状,促进英语语言水平的提高。(本文来源于《武警学院学报》期刊2018年03期）
大学英语倦怠论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教师是职业倦怠的高发人群,职业倦怠对教师、学生和学校的发展都有着消极的影响,而民办高校大学英语教师的职业倦怠更有其自身的特殊性和严峻性。民办高校大学英语教师职业倦怠产生的原因可归结于体制、社会、组织、学科、教师和学生等六个方面。同时,解决民办高校大学英语教师职业倦怠可采取以下对策:如采取优惠政策,大力支持民办教育;理性看待教师职业,营造良好社会氛围;端正办学思想,提高管理水平;提高大学英语的学科地位,加强大学英语教师培训;树立崇高理想,增强自我调适能力;理解和支持教师的工作,从而促进师资队伍的建设和教学水平的提高。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语倦怠论文参考文献
[1].蒋晓艳.我国大学英语教师工作倦怠研究述评与启示[J].外语界.2019
[2].熊炜.民办高校大学英语教师职业倦怠的原因与对策[J].江科学术研究.2019
[3].周嫚.独立学院非英语专业学生的大学英语学习倦怠现状调查问卷的编制及其倦怠现状调查[J].校园英语.2019
[4].石英.“教师自主”对解决大学英语教师职业倦怠问题的启示[J].才智.2018
[5].夏增亮.大学英语教师自我概念、教学效能感与职业倦怠现状及关系研究[J].校园英语.2018
[6].王保健,罗建忠,史亚菊.大学英语教师工作倦怠研究——基于八所高校的调查[J].黑龙江教育(高教研究与评估).2018
[7].蒋晓艳.工作要求—资源理论视角下大学英语教师工作倦怠的测量与归因模型的建构[D].上海外国语大学.2018
[8].王银平.高校大学英语教师职业倦怠研究[J].疯狂英语(理论版).2018
[9].林鹂.地方高校大学英语教师职业倦怠与专业发展的关联性探究[J].校园英语.2018
[10].闫红菊,门群,杜志梅,杨永刚,冯海生.军校大学英语学习倦怠、学习动机和小组合作模式的关系研究[J].武警学院学报.2018