张燕湖北省安陆市实验小学432600
摘要：近年来，随着新课改的不断深入实践，对小学语文作文教学的改革逐渐成为教育教学工作中的热点和重点。小学语文教学中，作文教学是其中非常重要的构成部分，特别是小学中年级阶段开始的作文教学，是整个小学语文教学的重要准备和基础阶段，直接关系到学生综合语文素养和能力的提升问题，乃至整个国民文化素质水平的问题。尤其是在小学四年级的语文作文教学中，开始表现出很多作文教学的问题和弊端，为了改善这种作文教学的现状和局面，本文将探讨如何通过有效的方法来改善作文教学，从而提升学生的作文教学质量。
关键词：四年级语文作文教学
小学作文的教学过程一方面是培养学生通过所学的语言文字的运用能力，并表达和反映生活和情感的一个过程，另一方面也是通过语文作文的实践运用锻炼，来训练学生的语言和思维能力。小学作文教学作为语文学科的重点构成内容，是当前语文教学目标的重点，占据着十分重要的位置。对于小学四年级的语文作文教学，更是培养学生习作兴趣和发展习作能力的关键，对学生综合语文学习能力的提升有着重大的意义。
一、制定明确的作文阶段性目标和训练计划
为了提升四年级作文教学的质量和效果，老师应制定明确的阶段目标和训练计划，并通过循序渐进的方式来落实。科学合理的写作目标是有效引导学生完成作文学习的重要前提。在作文教学的过程中，老师应明确作文训练的目标，并让学生对其有一个清晰的认识和接受，这样在学生脑海中建立了学习目标，并根据目标来完成学习任务。老师通过制定写作训练的阶段性目标，可把整体的训练变为单项训练，并结合小学四年级学生的写作学习能力和这一时期的心理发展特点来实施，便于学生接受并更具操作性。例如，老师可制定这样的训练计划：“首先，在你的生活中，一定发生了很多有趣的事，请写下来，与大家分享。其次，科学课上，你做了什么让你印象深刻的实验，写一写，并介绍给你的同伴。”在阶段性目标的完成过程中，引导学生写自己的童年趣事，倡导学生学会观察和关注生活，培养学生学会从生活中获取写作素材的习惯和能力，同时通过科学实验的习作，培养学生善于观察和思考的能力。
二、引导学生观察和感悟生活来积累写作素材
小学阶段的学生，其作文动机主要包括两个方面的因素：首先是学生的认知能力；其次是需要的情感能力。小学四年级学生在写作过程中，需要借助一些东西来产生个人的情感认识，进而激发学生的写作动机。这也就要求老师在写作教学的引导过程中，要注重对学生感悟生活的真善美能力进行引导和培养，让学生把作文与生活联系起来，不断创造写作素材来源，激发学生的写作欲望。当前，小学四年级学生的作文体裁中，包括写人叙事、写景状物等，大部分学生的作文内容比较枯燥和空洞，没有生气，也同时缺乏情感表达的真实性。而造成学生写作出现这种状况的根本原因在于缺乏个人的真实感受和生活体验，没有真实的个人情感的融入渗透，学生无法将注意力或者是情感融入到作文命题中去，老师一味地灌输式作文引导教学也无法改善学生的写作现状。为此，这就要求老师引导学生观察和感悟生活。例如，写景物类的作文命题时，如《我眼里的黄山》，老师可把自己在黄山的所见所闻亲身体验通过自己的语言描述，来与学生分享。并将自己认为印象深刻或者景色特别优美的部分进行着重描绘，并注意用生动的语言结合去过的感受来进行讲述，然后组织班上有去过黄山的学生来讲述一下自己见到黄山的美景。还可以通过多媒体课件为学生呈现各种黄山美景的图片和小视频，让学生身临其境地感受到黄山的优美景色，从而更好地将黄山的各种美的特点诠释和描绘出来。在调动和激发学生对黄山美景的欣赏，借用黄山来抒发个人情感，将作文有情有感的写出来，并结合亲眼见过黄山的老师与学生的语言描绘和多媒体课件对黄山景色的欣赏，让学生在作文中将黄山描绘的更加美丽而生动起来，提升语文作文教学的效果。
三、结合读与写来促进和优化写作质量
在小学四年级的作文教学中，可通过“读写结合、并通过读来促进写作”的方式引导作文教学。学生在不断对课文理解深刻的同时，也通过对课文阅读的过程来积累语言文字。不仅可扩展学生视野，同时也在阅读理解的熟练掌握后，拓宽了学生自身的生活经验和情感体验。通过阅读的吸收，来促使学生在写作中更流畅的表达。首先老师应充分利用教材展开活动，加深学生对课文的理解，并多层次的深化学生对课文的理解，让学生学会用自己的话来复述课文内容，锻炼和培养学生的自己的语言应用能力。另外，遇到课文中有精彩的句子或者词语时，应让学生背诵并学会应用到个人写作中去。然后通过对课文思想内容的分析，来探讨课文是如何讲故事，并通过讲故事告诉我们什么道理的教学引导。最后可让学生对照课文仿写，仿写内容可以是文中的一段话、一句话或者是几个词语。例如，学完《鸟的天堂》后，可让学生联系自己经历过的场面，用应接不暇写一段话。通过这种方式来培养和提升学生的写作能力。
参考文献
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