导读:本文包含了互动写作论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:初中语文,阅读与写作结合,教学探究
互动写作论文文献综述
曾兰香[1]（2019）在《浅谈初中语文阅读与写作教学的互动》一文中研究指出语文学科的教学是其他一切学科教学的基础,在初中语文教学中,学生的理解能力、学习能力相较于小学阶段有很大的提升和进步,所以,在语文教学中,更注重对学生阅读理解和写作能力的锻炼,这两方面也是学生在语文学习方面的重点内容,他们并不是互不相干完全独立的两个部分,相反,他们的有效结合反而可以大大促进学生语文学习能力的提升,所以,在当下,如何在语文教学中,实现通过阅读和写作的有效互动促进语文教育的发展,成为每一个初中语文教师所必须关注的问题。(本文来源于《2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）》期刊2019-12-20）
胡国平[2]（2019）在《互动模式在初中英语写作教学中的研究探讨》一文中研究指出英语教师要注重设计教学内容与模式,给予学生表现机会,使他们能畅所欲言,表达自己的观点,特别是在写作教学中,学生需要灵感才能有效地完成写作,不止需要教师的引导,还需要学生之间的交流。(本文来源于《校园英语》期刊2019年50期）
王长龙[3]（2019）在《浅谈初中语文阅读与写作教学的互动》一文中研究指出语文学科的教学是其他一切学科教学的基础,在初中语文教学中,学生的理解能力、学习能力相较于小学阶段有很大的提升和进步,所以,在语文教学中,更注重对学生阅读理解和写作能力的锻炼,这两方面也是学生在语文学习方面的重点内容,他们并不是互不相干完全独立的两个部分,相反,他们的有效结合互动反而可以大大促进学生语文学习能力的提升,所以,在当下,如何在语文教学中,实现通过阅读和写作的有效结合促进语文教育的发展,成为每一个初中语文教师所必须关注的问题。文章首先介绍了在当下初中语文教学中存在的问题,紧接着提出了几点实现初中语文阅读和写作有效结合互动的具体实施策略。(本文来源于《2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编》期刊2019-11-22）
张丽凤[4]（2019）在《创意写作与传统中文教育的互动研究》一文中研究指出创意写作作为中文教育的突破口,已被中文学科广泛接受,但两者之间绝不应是替代关系,而是承继中的互动。传统中文要借助创意写作的思维改变以往的教学模式和学习模式,使传统的中文教育获得与现实生命对话的活力。创意写作必须以传统中文为基础,从中文的历史素材及研究成果中展开"创意",使学生在历代的文学与文化创意中获取创意的自觉意识与实践能力。(本文来源于《广西科技师范学院学报》期刊2019年05期）
王鹃[5]（2019）在《以读促写 良性互动——高中英语写作教学策略探究》一文中研究指出新课程改革为了适应未来社会对于英文写作的要求,针对高中英语写作的教学提出了新的更严格的目标,在平时的课堂教学中探讨提高学生写作水平,培养学生的英文写作能力,已经成为广大高中英文教师的重要研究主题。以读促写是能够有效提高英文写作水平的新型的具有明显效果的英语写作教学手段。本文探讨了"以读促写"教学策略的优势,并基于此就高中英语"以读促写"教学策略的实施提出建议。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年29期）
王和群[6]（2019）在《让小学阅读与写作良性互动》一文中研究指出阅读与写作一直存在这样一种关系:阅读作为写作的辅助,为写作提供素材,写作为阅读进行表达,将阅读到的文字加上个人理解和看法进行阐述,用自己的文字表达出来。阅读是一个积淀的过程,可以将文章中内涵的思想等沉淀到脑海里,丰富自身阅历,在接下来的写作中发挥作用。小学的写作应该是需要增加重视程度的时候了,单凭教学任务中的几节作文课没办法让学生深入了解阅读与写作的关系,为满足小学阅读与写作的良性互动,本文提出实践方案。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年28期）
陈皓曦[7]（2019）在《以说促写,加强互动,优化过程写作效果》一文中研究指出本文针对中学英语写作教与学的问题进行归因分析,提出以说促写,加强写作教学中的互动,优化写作过程学习效果的可能对策及其操作原则,并结合"问题解决型"应用文的过程性写作教学案例说明如何有效实施。(本文来源于《英语学习》期刊2019年09期）
张继元[8]（2019）在《互动式写作教学的基本理念》一文中研究指出互动式写作教学是针对目前中学写作教学被动化、功利化、无序化、空洞化而提出的,它认为一篇文章的诞生应由"动机的萌发(情感体验)—言语的外化(立意构思、提取材料、落笔成文)—评价和反馈(发表交流)—回顾和完善(品读修改)"四个阶段组成,写作教学也应包括"情境创设(互动式命题)—自由表达(互动式写作)—交流评议(互动式分享)—回顾完善(互动式修改)"四个阶段,同时又是一个在多重水平反复循环的过程。它要求教师成为生命写作的积极参与者和推动者,并在教学中积极鼓舞学生、唤醒学生、引导学生。(本文来源于《语文教学通讯·D刊(学术刊)》期刊2019年09期）
陈洁[9]（2019）在《初中古诗词阅读与写作训练的互动作用探析》一文中研究指出阅读是写作训练的基本,也是语文学习的基础。对于初中生来说,古诗词凝集了汉语的经典,描绘了很多的人文素材,认真读古诗词能够激发学生的学习兴趣,提升学生的阅读与写作能力。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
施兆莉[10]（2019）在《慕课平台下的大学英语写作多模态互动教学模式探析》一文中研究指出本文以多模态科学研究理论为依据,依托现代网络慕课平台,针对具体的教学对象、教学环境和教学目标,利用统计的研究手段,对大学英语写作教学模式进行探索研究。实践结果表明,慕课平台下的大学英语写作多模态互动教学模式对提高学生写作兴趣、增加师生互动、提高学生英语写作水平有着良好的效果,对大学英语教学改革起到一定的推动作用。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年29期）
互动写作论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语教师要注重设计教学内容与模式,给予学生表现机会,使他们能畅所欲言,表达自己的观点,特别是在写作教学中,学生需要灵感才能有效地完成写作,不止需要教师的引导,还需要学生之间的交流。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
互动写作论文参考文献
[1].曾兰香.浅谈初中语文阅读与写作教学的互动[C].2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编(一）.2019
[2].胡国平.互动模式在初中英语写作教学中的研究探讨[J].校园英语.2019
[3].王长龙.浅谈初中语文阅读与写作教学的互动[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编.2019
[4].张丽凤.创意写作与传统中文教育的互动研究[J].广西科技师范学院学报.2019
[5].王鹃.以读促写良性互动——高中英语写作教学策略探究[J].当代家庭教育.2019
[6].王和群.让小学阅读与写作良性互动[J].当代家庭教育.2019
[7].陈皓曦.以说促写,加强互动,优化过程写作效果[J].英语学习.2019
[8].张继元.互动式写作教学的基本理念[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2019
[9].陈洁.初中古诗词阅读与写作训练的互动作用探析[J].新课程(中学).2019
[10].施兆莉.慕课平台下的大学英语写作多模态互动教学模式探析[J].戏剧之家.2019