导读:本文包含了数学文化素养论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教师数学文化素养,数学文化课例,内涵,基本特征
数学文化素养论文文献综述
张辉蓉,冉彦桃,张桢[1]（2019）在《教师数学文化素养的内涵与特征分析——基于数学文化课例的解读》一文中研究指出教师数学文化素养是培养学生数学文化素养的先决条件,是数学教师专业发展的基本要求,更是直接影响数学文化渗透课堂效益的重要因素.研究借助数学文化课例对教师数学文化素养内涵及特征进行分析,指出教师数学文化素养是基于教师自身数学文化知识经验,在践行数学文化教学的过程中,不断形成和完善的一种关于数学文化知识、数学文化技能、数学文化情意的综合性品质.教师数学文化素养具有长期稳定性、发展阶段性、实践生成性和综合复杂性的4个基本特征.(本文来源于《数学教育学报》期刊2019年05期）
胡玉娥[2]（2019）在《核心素养下小学数学文化如何有效渗透》一文中研究指出现阶段,在我国社会快速发展和进步的过程中,国家的经济和科技水平得到了一定的提升,校园教学工作也逐渐走上了改革的道路。针对小学校园内部数学课堂教学工作的开展进行分析,希望能够通过核心素养思想理念的引导,把小学数学文化真正地渗透到课堂教学工作之中,进而让学生感受到数学知识的魅力,提高学习的兴趣,保证学生良好的成长和进步。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
惠宇[3]（2019）在《重视渗透数学文化 培养学生数学素养——以知识点“黄金分割”为例》一文中研究指出数学知识不是数学文化的全部,数学文化的渗透可以提高学生探索数学问题的兴趣、高屋建瓴地深究数学问题的题源、提高数学探究的起点,学生数学素养的提升需要数学文化这一传承的纽带.文章试图通过初高中衔接知识"黄金分割"说明数学文化在提高学生数学素养中的重要意义,并给教师教学提出几点启示.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年10期）
廖光及,林剑,张景信[4]（2019）在《基于数学文化的高考数学核心素养考查水平分析》一文中研究指出数学文化作为中小学生必备的数学素养,能够促进学生数学思想、兴趣、方法、习惯的养成与发展。在新的高考形式下,对学生"数学文化"素养的考查给予了更多的关注。本文以2019年全国卷为例,从数学核心素养的角度出发,对高考数学文化试题的考查进行分析,思考数学文化渗透于课程教学中的重要性与必要性,并给出的教学建议。(本文来源于《教学与管理》期刊2019年28期）
孙娜娜[5]（2019）在《渗透数学史，培养学生的数学文化素养》一文中研究指出新课程标准中明确提出:数学史作为记录数学学科知识产生与发展的载体,对于帮助学生认识数学、了解数学,培养学生对数学的热爱之情,有着指导意义.数学知识承载了人类在发展过程中形成的思想与文化,是人类发展历史长河中积累的宝贵知识财富.在教学中,教师不仅要重视对数学知识的讲授,更要注重数学史的渗透,将数学史与课堂教学的内容相结合,培养学生的数学文化素养.一一、引入经典的数学故事数学是一门抽象、复杂的学科,很多学生认为数学学习很枯燥.教师在讲解数学知识的同时,引入一些(本文来源于《语数外学习(高中版上旬)》期刊2019年10期）
丁寅[6]（2019）在《以数学文化为切入口提升高职学生数学素养的对策研究》一文中研究指出高职数学不仅要让学生掌握必要的数学知识,同时还需要让学生了解数学科学的思想和精神,培养学生数学素养。而数学文化是提升数学素养的有效载体,在高职数学教学中以数学文化作为切入口,提升学生的数学素养是一种行之有效的方法。笔者结合自身的理解和认识对相关问题进行详细分析和论述。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2019年09期）
宁都社[7]（2019）在《渗透数学史,培养学生的数学文化素养》一文中研究指出高中数学知识不单纯是由公式、定律、数字组成,而是蕴含着很多深刻的数学思想和文化,彰显了人类文明的伟大成果.很多教师偏重习题练习,而忽略了对丰富的数学史的挖掘,导致学生难以感受到数学的魅力,认为数学是抽象、枯燥的学科.新课程改革强调培养学生的素质,教师应善于在教学活动中渗透数学史,(本文来源于《语数外学习(高中版中旬)》期刊2019年09期）
李翠荣[8]（2019）在《数学文化教育在培养高职学生数学素养的策略研究》一文中研究指出教育在各领域中受到的关注度最高,得到的重视同样很高,因其能直接为各领域输送尖端人才,尤其是高职院校的职业类教育,是直接针对各行各业的特点与需求,对各专业的学生进行专业知识与专业技能的培训。因此目前对职业教育的重视程度也变得更高,对职业教育的要求也随着重视度及国家发展变化而不断提升,尤其是在提出对大学生进行核心素养的培养方针之后,各院校便开始进行整体的调整,针对学生核心素养的培养制定教学方案与教学计划,通过调动起学生浓厚的学习兴趣来将相应的学科素养提升上来。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年73期）
张贤君[9]（2019）在《渗透数学文化 提升学生素养——融入数学文化激发学习兴趣》一文中研究指出数学作为小学的重要课程,不仅具有科学价值,而且具有明显的道德和审美价值。数学文化素养比数学知识和技能本身更能反映个人的综合能力,数学文化实质上是一种文化素质教育或人文素质教育,因此,在传授数学知识和技能的同时,数学教学应更加注重数学文化的渗透。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年09期）
钱鹏,任淑香[10]（2019）在《用好数学文化 催生核心素养 开启素质人生——高中数学教学中数学文化的渗透策略探究》一文中研究指出伴随着核心素养教学理念和新课标的有效推行,提高学生文化素养与创新意识成为高中数学教学的重心。数学文化现已在新教材中以单独的模块列出,足以体现出其特殊性、重要性,在高中数学教学中,有效渗透数学文化已形成广泛共识,其教学意义毋庸置疑。数学文化作为数学的思想、数学的观点、人类文明发展的见证,覆盖面可谓广阔,除现今广泛认同的数学史、数学语言、数学公式定理及推导过程中体现的数学思想和魅力都隶属于数学文化。本篇文章对高中数学教学中数学文化的渗透策略进行探究,旨在提升学生数学文化素养。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年28期）
数学文化素养论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
现阶段,在我国社会快速发展和进步的过程中,国家的经济和科技水平得到了一定的提升,校园教学工作也逐渐走上了改革的道路。针对小学校园内部数学课堂教学工作的开展进行分析,希望能够通过核心素养思想理念的引导,把小学数学文化真正地渗透到课堂教学工作之中,进而让学生感受到数学知识的魅力,提高学习的兴趣,保证学生良好的成长和进步。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学文化素养论文参考文献
[1].张辉蓉,冉彦桃,张桢.教师数学文化素养的内涵与特征分析——基于数学文化课例的解读[J].数学教育学报.2019
[2].胡玉娥.核心素养下小学数学文化如何有效渗透[J].新课程(上).2019
[3].惠宇.重视渗透数学文化培养学生数学素养——以知识点“黄金分割”为例[J].中学教研(数学).2019
[4].廖光及,林剑,张景信.基于数学文化的高考数学核心素养考查水平分析[J].教学与管理.2019
[5].孙娜娜.渗透数学史，培养学生的数学文化素养[J].语数外学习(高中版上旬).2019
[6].丁寅.以数学文化为切入口提升高职学生数学素养的对策研究[J].发明与创新(职业教育).2019
[7].宁都社.渗透数学史,培养学生的数学文化素养[J].语数外学习(高中版中旬).2019
[8].李翠荣.数学文化教育在培养高职学生数学素养的策略研究[J].教育现代化.2019
[9].张贤君.渗透数学文化提升学生素养——融入数学文化激发学习兴趣[J].新课程(上).2019
[10].钱鹏,任淑香.用好数学文化催生核心素养开启素质人生——高中数学教学中数学文化的渗透策略探究[J].试题与研究.2019