四川省珙县第一高级中学校644501
摘要：教育事业的创新发展，推动了高中英语课堂教学方法的丰富。打破传统的英语课堂教学模式，引导学生利用开放式的方法学习英语知识，不再做翻译的工具，才能提高学生的英语综合能力。文章基于高中英语课堂教学现状，主要分析了高中英语课堂教学方法的多样化策略。
关键词：高中英语课堂教学教学方法多样化
当前，迎合新课程改革的要求，努力转变教学理念，设计多样化的教学活动，才能让当代高中英语课堂教学满足学生的需求，满足教育事业发展的需求。对此，高中英语教师需要积极创新教学理念和教学形式。
一、问题引导教学，促进英语课堂教学方法多样化
提问是英语课堂的必要组成部分，在过去的英语教学中，提问是教师与学生进行互动的重要方式。教师提出问题，学生按照课本中的内容照本宣科地回答问题。虽然在一定程度上促进了课堂中的师生互动，但这样的互动是没有教育意义的，问题也缺乏教学价值。要培养高中学生的英语学习能力，教师要重视每一个问题的设计。让课堂中提出的问题，能够促进学生思维的灵活，为教学目标的实现服务。在教学实践中，高中英语教师要结合具体的授课内容，设计丰富多样的问题。问题要具有针对性，能够解决教学重难点问题；更要具有层次性，满足不同学习能力学生的个人表现需求；同时也要具有开放性，让学生的思维得以调动，促进高中学生能够在英语课堂中发挥自己的想象力，使思维灵活起来。借助课堂问题的优化去促进师生高效互动，培养学生创新能力，有助于高中英语教学课堂效率的提高，更能促进教学方法多样化发展。
二、小组合作学习，促进英语课堂教学方法多样化
近几年来，小组合作学习模式得到了更多教育工作者的认可与重视。在高中英语教学中应用小组合作学习模式，不仅能够让学生在学习过程中积极交流与互动，还能使学生参与到英语学习活动中来。新课程改革要求教师在课堂教学中突出学生的主体地位，给学生提供交流与互动的平台。小组合作学习模式是新课程改革肯定的教学方法，利用小组合作学习方式，让学生在课堂中找到学习伙伴，找到平等互动的对象与分享想法的伙伴，有助于学生学习行为的多样化以及学习表现欲望的提高。
高中英语教师应当深入了解学生的心理特点与英语学习需求，更要通过日常观察与测试成绩关注学生的学习能力。将学生的学习能力加以分层，组建层次化、综合性强的合作学习小组。在分组时，教师要考虑学生的性别、学习能力、性格特点、英语学习需求、英语学习优势，将具有不同特点的学生组合到一起，实现小组综合性最大化，促进学生在合作学习中有更大的收获。
比如在讲解“DevelopingandDevelopedCountries”时，老师可以设计一个合作学习任务：写出两个发达国家与两个发展中国家，并总结小组成员对这些国家的印象，尽可能多地写出各个国家发达、发展中相关特点与事实。要完成这样的学习任务，学生需要与小组成员积极互动，更要以自主思考为前提获取知识，有的学生课外阅读面较大，他们了解的国家较多，这些学生可以作为小组合作学习中的主要发言者。而其他同学可以适当补充，并通过记录、校正、提问来丰富小组合作学习的成果，为小组合作学习贡献自己的力量。
三、信息技术支持，促进英语课堂教学方法多样化
信息技术的快速发展，让高中英语课堂教学方法的多样性目标更容易实现。在高中英语课堂中合理应用信息技术，能够提高教学过程的直观性，也能提升学生的英语学习兴趣。与传统的教学工具相比，信息技术具有先进性、高效性、形象性。结合高中英语教学的具体内容，为了快速实现英语教学目标而合理应用信息技术，能够使英语教学内容展现出更大的魅力，更能促进英语教学过程的丰富。利用信息技术推进视听结合教学课堂的打造以及生动趣味教学活动的实施，能够给学生愉快的英语学习体验，促进学生产生英语学习兴趣，并提高每一节课的英语学习效率。
如在讲解“BritishandAmericanEnglish”，老师可以利用多媒体课件给学生展示英式英语与美式英语的不同写法，利用字体颜色去突出不同之处。同时，也可以借助信息技术给学生播放一段英式英语的听力与一段美式英语的听力，让学生用耳朵去感知两种发音的整体区别与细节区别，促进学生对学习内容中的主要对象产生清晰的认知。用信息技术调动学生多个感官去创设情境，能够让英语教育变得不同。
四、小结
综上所述，高中英语教师应当做教育中的积极分子，努力创新教学内容以及教学方法，切实提高高中英语教学效率。利用多样化的方法开展英语课堂教学，能够吸引学生的注意力，引导学生深入到学习内容中主动思考，主动学习。将多样化作为课堂教学方法的重要特征，有助于英语教育事业活力充沛，学生英语学习兴趣更充足。
参考文献
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[2]王玉泉激活课堂教学提高教学实效[J].宁夏教育科研，2010，（02）。
[3]骆凤优化阅读教学须从深入解读文本开始——以浙江省2015年高中英语课堂教学评比的一堂阅读课为例[J].英语教师，2015，（15）。